快速提升听讲能力和思考能力的新常识 做了一个漂亮的笔记,就觉得自己已经学会了? 想要成绩有所进步,先要改变做笔记的方法 23年来,我看过近4000人所做的笔记,因而我有足够的自信说这样的话。 说到这,我们就会想到一些学生,他们对作笔记似乎有点误会,经常花费很大的力气去写笔记,进而成了一个“笔记达人”。 尤其是女生,她们会为了做一个既漂亮又好看的笔记而倾注大量的精力。 “无论笔记做的再怎么漂亮,你的成绩也不会进步得so easy!” “别再写一些让人们觉得特别漂亮的笔记了,难道说,你弄这些是想要拿到二手交易平台上卖吗?” 我之所以说这些玩笑话,是因为我们经常能够看到某些学生,只是在上课时认真做了笔记,就���为自己学得很好,开始自我满足了。 还有些学生,经常对同学说:“你的笔记借我抄一下。”然后就开始做所谓的“畅销笔记”,然而这种笔记是没有任何意义的。 对于小学生来说,自己的笔记即便父母看不懂也没有关系。这样说虽然有点**,但事实就是如此。 正如我在序言里提到的,做笔记*重要的,是要让自己明白。 父母看了你的笔记,可能会问:“这到底是啥意思?”这其实没什么。稍微补足一下之后,虽然父母可能还是不懂,但只要学生自己能明白,能把笔记中的文字、数字和图表的意义说明即可。 父母或许会问:“这是什么意思?” 只要学生能一五一十地解释出来,就可以了。 写一些“黑板上没有的内容” 把黑板上写的内容全部抄下来,只要有时间谁都可以。当然,写字速度特别慢的孩子除外,不过绝大多数人都没什么问题。 上课的时候,经常有学生说:“老师,黑板上的字看不见。”“您能不能往边上让一让。”他们为了抄一下黑板上的内容,显得很焦急。 而我通常先是对那些学生开玩笑说:“我这么帅的吗?值得你们这样盯着我看?”然后接着说:“我马上就会擦掉的,你们还是先听吧!”以此来告诉他们这里很重要,让他们停下手中的笔认真听讲。 再之后,当我准备擦掉黑板上的字时,我会先问一句:“我把它擦掉可以吗?”随即就开始擦。当然,重要的东西是不会擦掉的。 这仿佛在说:“重要的东西我不是讲过了吗?”虽然可能会引起一阵小小的不满,不过这就是我想传达的信息:希望学生停下手头的工作,用心看、用心听,然后认真动脑思考。 在很多学生心里会有一些误会,觉得只要把黑板上的内容抄下来就可以。 这样做的结果就是,当他们回顾自己的笔记时,便开始抓耳挠腮了:“这都是什么意思啊?” 他们上课的时候只顾着写,而老师的讲解却听得零零散散,虽然嘴上不停地“嗯嗯”,好像听懂了似的,可一回看自己的笔记,根本想不起来自己写的都是些什么。 “这个数字60是啥意思来着?又是怎么得出来的呢?” “这个辅助线,应该什么时候画呢?” 为什么会出现这种情况呢? 相对于黑板上写的内容,“解题”的顺序更为重要,这一点在数学课上体现得尤为明显。 比如说,在讲解某个解题方法时,与黑板上写的图表的结果相比,求出图表结果的“过程”更为重要。 然而,一些数学不太好的学生,却是按照与解题过程完全相反的顺序,只把运算后的表格、图形问题讲解后的完成图记了下来。 平常的时候,我就经常对学生说:“对于板书,重要的不是‘结果’,而是‘解题过程’。” 如果只记结果就可以的话,那教科书上早就把习题的答案给你写上了。 不仅要记录得出某种答案的原因,更要牢牢记住解答的过程。 你没必要把所有内容都写下来,只需记一些**即可。当然,你得让自己明白你写的内容。 同时,虽说我们不需要把老师的话一字一句全部写在笔记本上。但是,如果有些地方让你觉得“这个地方不太好理解”,你要对此做好标记。 那些成绩有所提高的学生,都养成了这样的习惯。 而那些因成绩无法提高而苦恼的学生,大多都是先问别人:“*后的答案是多少?”“面积是几平方米?”然后在教科书上走形式一般地只把答案写了上去。并且,他们已经养成了这样的坏习惯。 现在的教科书,基本上都会有题目解析,但还是有很多学生看不懂,原因就是他们没有认真对待解题的顺序和过程。 如果能够改变这种思维方式,做笔记的价值就会不断升高。 也就是说,课堂上做笔记的习惯改变了,成绩就能提高了。 提高学习能力的做笔记习惯之一: 你要记录的是解题顺序(过程),而不是板书(结果)。 相比于“写笔记”,“听讲”和“思考”更重要 “别再记了!” 话说得虽然有点严厉,但对于在上课时爱花时间写些没用的东西的学生,我真的很想跟他们提这样的建议。 笔记不是让你一字不落地写,你落了几个字也没事,别那么“贪婪”,先把重要的内容记录下来,然后,我希望你集中精力听讲和思考,其他的什么都不需要做。 这样的建议,我很想不停地传达给学生们。 大家可以先把重要的东西记录下来,然后再把同学的笔记借来看一看,借鉴一下。虽然有点违背我的原则,不过这样做也可以。 如果你能学会“不写”,听讲能力和思考能力就会上升。 这点**没有错!上课的时候,把自己做笔记的精力节省出来,然后把它们用在对讲义*核心部分的思考上,那么课后做作业和复习的时间就会大幅减少。进而,学习就会进步。这样一来就会形成良性循环,并渐渐地在自己身上看到效果。 有没有比“给我好好听讲”更好的表达方式呢? 如果是父母所说的,“听讲比做笔记更重要”之类的话,可能不太容易传达给孩子。 与其对孩子说“要好好听老师讲”,不如试着说: “你可不可以写一些黑板上没有的内容呢?” 如果这种说法还是不能理解的话,那么家长可以说: “老师讲的东西,简单地记一下就行!” 当然了,学生很难把老师的话全部写下来,因而能记多少记多少就可以了。 话虽这么说,可有人也会想:“如果黑板上什么都没写该怎么办呢?”这也不用太担心,要让一个之前一直在认真做笔记的学生突然什么都不写,这也不太可能。原因就是,一些学生,似乎患上了一种“不写笔记就浑身难受”的病。除非老师说“别写了”,他们才会停下来。 老师讲课时,当你觉得“这个内容黑板上没有啊”的时候,你就要立刻在笔记本上找个地方记录下来,哪怕是随便一写。 所以,家长就不要再说什么“老师讲的要好好听”之类的话了,要是能让孩子懂得“必须写一点黑板上没有的内容”,他们一定会更加认真地思考和听讲。 无论老师讲解的内容有没有写在黑板上,不集中精力听的话肯定是无法理解的。 刚开始,10个知识点或许只能听懂一两个。不过,在回看笔记时,如果学生能完全理解自己所写的东西,父母们可以一边说着“哦,都写上了啊”,一边偷着乐了。 随着这种简记的增多,笔记本上所有空白的地方都会被填满,此时便可以说,学生已经能够**地做笔记了。 学生的笔记需要体现的,不是他们曾经“整整齐齐地写”,而是曾经“认认真真地听”,这才是*重要的。 上课时只要能提升自己的理解度,做作业和复习时就会充满乐趣 做笔记的方法改变之后,课上的学习方法就会得到大幅改进,学习效率自然也会显著提升。 如果以一种让学生们更心动的方式来表达,就是“做笔记的方法改变之后,在家学习就会充满乐趣!成绩一定会取得进步!” 这种具有吸引力的话,不是孩子们无一例外都爱听的吗? 在家里,父母总是严厉地说:“快点做作业去!”孩子们自然也会觉得这样很烦、很累。然后,他们会认为,只要完成任务,没学到什么东西也没事。 究其原因,还是做笔记的方法和听课的方法有问题。这方面的重要性,说多少次都不为过。 把一些*需要、*基本的知识记下来后,在剩余的大部分时间里,如果能把眼、耳、脑全部运用起来,那么学生对课堂内容的理解就会加深。 之后,要是能把对学习的理解再加深一点的话,做作业和复习的时间就会大大节省,学习的总时间就会缩短。 换句话说,只要掌握了做笔记的方法,学生不仅可以控制上课的时间,在学习的时候,还可以抓紧一切*好的时间来动脑思考。 顺带说一句,大部分学生并没有把上课时间算在学习时间里。他们都把上课时间和在家学习、自习的时间分开考虑了。 “哎?上课时间也要算在学习时间里吗?” 我是这么认为的,可一些学生不这么想。 用某些学生的话来说:“原因嘛……(上课就是)坐在那里,写着笔记,偶尔听听,思考思考……” “上课就是坐在那里,写着笔记,偶尔听听,思考思考……这都是些什么呀?!” 也就是说,能让自己认真思考的学习只能是在家里,只能是在做作业的时间。这种观点,在学生群体中基本是公认的。 正确的思维是:做笔记的方法改变了,学习就会充满乐趣,成绩就能上去了! 对于某些比较聪明的孩子,这些“蒙骗”的话可能不太适用,如果是这样的话,就请认真看一看我在前面叙述的内容吧。 无论学习多么认真的孩子,都不会拒绝充满乐趣的学习方式,他们也都想轻轻松松地学。所以,跟孩子说这些话时,一定要让他们觉得这样做会让自己得到一定的“好处”。 当然,这样做的目的**不是让孩子们觉得这是一种偷懒的方式。这个可是我到现在为止从来没有跟别人说过的,可以在背后促进孩子自发学习,并加强学习效果的方法之一。 比如说,当学生在做一些毫无意义的笔记时,怎样说才能让他们对自己做笔记的方法做出思想上的改变呢? 有些学生,他们连复习测试和课后习题也做不出来,当我遇到的这种情况时,我就会问他们:“你觉得你为什么不会做呢?” 学生:“因为没学过……”(不知为何,在这种情形下,大多数学生都会找这种理由。) 我:“我不这么认为,把你的笔记给我看看。” 一看笔记才知道,通篇几乎只有答案,写得松松散散、绵软无力。而且,我看到的也只是一些胡乱写的内容而已。 我:“你看看,这次(针对考试时不会的题的相关讲解)的笔记你做成了这样。所以你恐怕是没有动脑思考过吧。”