我国是典型的外语学习环境，学习者远离目标语社区，没有自然习得所需的大量语言输入，课堂是主要输入来源，由此是重要的习得环境。因此外语课堂研究对我国外语教学具有重要的现实意义，而我国相关研究成果与国际甚至中国的香港和台湾相比，相差甚远。为了更好地了解外语课堂中的教与学，本专著从理论和实践两个层面对我国外语课堂展开研究，具体涉及教师、学生、教材等方面的理论探讨与实证研究，*后对外语课堂未来研究进行展望。

目录 第１章 社会文化视角下的外语课堂研究 １.１ 引言 １.２ 多层面的核心理念 １.３ 多维度的研究主题 １.４ 多元化的研究方法 １.５ 结语 第２章 动态系统理论视角下的课堂二语习得研究 ２.１ 引言 ２.２ 基于DST的课堂SLA研究理论框架 ２.３ DST视角下课堂SLA研究的方法 ２.４ DST视角下课堂SLA研究的实例 ２.５ 结语. 第３章 社会认知视角下的外语学习者投入研究 ３.１ 引言 ３.２ 学习者投入的内涵 ３.３ 学习者投入实证研究 ３.４ 社会认知视角下的学习者投入研究 ３.５ 结语 第４章 外语教学中的课堂互动 ４.１ 引言 ４.２ 课堂互动对二语学习的促进作用 ４.３ 课堂互动研究对我国高校外语教学的意义 ４.４ 如何开展外语课堂互动研究 ４.５ 结语 第５章 外语教学中的纠正性反馈 ５.１ 引言 ５.２ 纠正性反馈的类型 ５.３ 纠正性反馈的理论基础 ５.４ 语言教学中实施纠正性反馈的观点 ５.５ 结语 第６章 基于动态系统理论的外语阅读策略教学 ６.１ 引言 ６.２ 外语阅读策略系统 ６.３ 外语阅读策略教学 ６.４ 动态系统理论视角下的外语阅读策略教学 ６.５ 结语 第７章 基于多视角的大学英语视听说教学. ７.１ 引言 ７.２ 大学生英语听说能力现状及原因分析. ７.３ 实现大学英语视听说有效教学的理论探讨 ７.４ 实现大学英语视听说有效教学的实践体现 ７.５ 结语 第８章 新时期大学英语视听说教材编写理念 ８.１ 引言 ８.２ 教材编写理念 ８.３ 教程的内容编排及任务设计 ８.４ 教材特色 ８.５ 结语 第９章 国际二语写作研究动态分析 ９.１ 引言 ９.２ 二语写作研究核心领域 ９.３ 二语写作研究热点的变化 ９.４ 二语写作研究核心文献及作者 ９.５ 结语 第１０章 外语课堂中的协作写作 １０.１ 引言 １０.２ 协作学习、合作学习及协作写作的定义 １０.３ 协作写作理论基础 １０.４ 协作写作实证研究 １０.５ 结语 第１１章 外语教师教育创新研究 １１.１ 引言 １１.２ 外语教师教育研究中的质化研究 １１.３ 跨学科理论在外语教师教育研究中的应用 １１.４ 结语 第１２章 外语教师语言意识研究 １２.１ 引言 １２.２ 教师语言意识概念及评价指标 １２.３ 教师语言意识对教学实践的影响 １２.４ 教师语言意识培养 １２.５ 结语 第１３章 二语教师研究方法 １３.１ 引言 １３.２ 二语教师发展研究方法的总体分布情况 １３.３ 二语教师实证研究的常用方法 １３.４ 思考与展望 １３.５ 结语 第１４章 基础教育阶段英语课程资源建设 １４.１ 引言 １４.２ 课程资源的概念 １４.３ 基础教育阶段英语课程资源建设现状 １４.４ 对未来英语课程资源建设的思考 １４.５ 结语 第１５章 信息技术背景下的外语创新教学与研究 １５.１ 引言 １５.２ 信息技术背景下外语教学特征及教师素养要求 １５.３ 信息化外语创新教学研究典型案例分析 １５.４ 信息技术背景下外语创新教学与研究的未来趋势 １５.５ 结语 第１６章 大学生英语学习焦虑自我调节策略研究 １６.１ 引言 １６.２ 文献综述 １６.３ 研究方法 １６.��� 结果与讨论 １６.５ 结语 第１７章 大学生英语听力风格及其对短文听力理解水平的影响 １７.１ 引言 １７.２ 听力风格的界定及划分 １７.３ 研究方法 １７.４ 结果与讨论 １７.５ 结语 第１８章 认知要求对学习者口语产出质量与注意分配的影响 １８.１ 引言 １８.２ 文献综述 １８.３ 研究方法 １８.４ 结果与讨论 １８.５ 结语 第１９章 我国**院校新生英语能力综合调查与分析 １９.１ 引言 １９.２ 研究方法. 外语课堂中的教与学 １９.３ 结果与讨论 １９.４ 教学启示 １９.５ 结语 第２０章 大学生英语阅读能力自我评价实证研究 ２０.１ 引言 ２０.２ 研究方法 ２０.３ 结果与讨论 ２０.４ 结语 第２１章 形式聚焦教学实证研究 ２１.１ 引言 ２１.２ 研究方法 ２１.３ 结果与讨论 ２１.４ 结语 第２２章 任务前后语言形式聚焦对语法习得影响的对比研究. ２２.１ 引言 ２２.２ 研究方法 ２２.３ 结果与讨论 ２２.４ 结语 第２３章 我国高校英语教师教学反思现状研究 ２３.１ 引言 ２３.２ “反思”的内涵 ２３.３ 研究方法 ２３.４ 结果与讨论 ２３.５ 结语 第２４章 高校中外籍英语教师课堂中介作用调查与对比分析 ２４.１ 引言 ２４.２ Feuerstein中介作用理论及前人研究 ２４.３ 研究方法 ２４.４ 结果与讨论 ２４.５ 结语 第２５章 **高校英语教师专业成长叙事研究 ２５.１ 引言 ２５.２ 文献综述 ２５.３ 研究方法 ２５.４ 结果与讨论 ２５.５ 结语 第２６章 社会文化理论视角下的高校英语教师学习研究 ２６.１ 引言 ２６.２ 文献综述 ２６.３ 研究方法 ２６.４ 研究结果 ２６.５ 讨论 ２６.６ 结语 第２７章 大学英语教师使用教材任务的策略与动机研究 ２７.１ 引言 ２７.２ 文献综述 ２７.３ 研究方法 ２７.４ 研究结果 ２７.５ 讨论与启示 第２８章 从思辨能力培养视角探析德国**英语教材 ２８.１ 引言 ２８.２ “思辨能力”的定义及构成 ２８.３ 德国英语教材思辨能力的体现 ２８.４ 对我国高校英语专业教材编写的启示 ２８.５ 结语 第２９章 外语课堂研究回顾与展望 ２９.１ 引言 ２９.２ 外语课堂研究内容的历史性回顾 ２９.３ 外语课堂研究方法概述 ２９.４ 外语课堂研究展望 ２９.５ 结语 参考文献 附录１ 大学生英语学习焦虑量表 附录２ 听力风格测试 附录３ 访谈问题 附录４ Selectedexamplesofstudents’descriptionoftheirmentalprocessing andlisteningstrategiesandskills 附录５ ReadingAbilityQuestionnaire.(阅读能力自我评价) 附录６ 学生对自我评价过程的反应和看法 附录７ 阅读文章 附录８ 改错题.(样题) 附录９ 图片描述题 附录１０ 中国高校英语教师反思量表 附录１１ ForeignTeachers’MediationQuestionnaire.(外教中介作用问卷调查表) 附录１２ 中国教师中介作用问卷调查表.(教师用表) 附录１３ 访谈