内 容 简 介 当前，我国高等职业教育发展迅速，受到了社会各界的普遍关注。然而，高等职业教育由于其自身特点，存在一定的局限性。本书针对目前高等职业教育中存在的学生学习动机不足问题，设计构建以学生为**的混合式教学体系。本书以当代高等职业院校学生学习动机为研究起点，提出在外部学习动机不足的情况下，需要以内部动机作为激发学生学习热情的原动力，在基于学生内部动机的主要组成元素分析的基础上，确定了以学生个性化目标体系构建和实现为主线的教学模式创新设计目标；提出教学模式创新的实质是为学生创造期待的、梦想的学习体验，并在实证研究的基础上提炼出了学生期待的学习元体验，结合多元智能理论和学习的本质过程分析，构建了以学生为**的混合式学习体系；并对学校组建创新团队和实施教师激励提出了建议。 本书适合高校教育教学管理人员及教师和相关研究人员阅读。

目录 第1章高等职业教育的使命及关键问题1 第2章动机分析3 2.1学习动机3 2.1.1内部动机4 2.1.2外部动机4 2.2高职学生学习动机构成分析5 2.2.1高职学生外部学习动机分析5 2.2.2高职学生内部学习动机分析7 2.2.3学校教育的目标15 第3章因材施教18 3.1学校教学模式的演变18 3.1.1学徒制18 3.1.2标准化的工厂生产模式20 3.1.3个性化的学习需求21 3.2模块构架和整体构架22 3.2.1整体构架22 3.2.2模块构架23 3.2.3当前学校教育的整体构架阻碍了个性化教学23 3.3商业模式对学校教育创新的启示25 3.3.1商业模式的构成25 3.3.2三种商业模式29 3.3.3借鉴协调网络模式实现因材施教32 3.3.4学校实现协调网络模式的关键34 第4章通过创新实现以学生为**的教育36 4.1创新36 4.2创造用户期待的体验37 4.3通过创新提升内部学习动机40 第5章多元智能理论对混合式教学的启示42 5.1智能的一元化观点43 5.2多元智能理论44 5.2.1智能的类型44 5.2.2多元智能理论的结论52 5.3多元智能理论对高等职业教育教学的启示53 5.3.1教育的目标：为理解而教53 5.3.2什么是“理解”53 5.3.3“为理解而教”的教学模式54 第6章学习的本质过程——知识创造60 6.1知识管理60 6.2知识作为竞争性资源的新关注61 6.3高等职业教学体系须塑造学生知识管理能力61 6.4知识两分法：形式知识和暗默知识62 6.5知识创造：暗默知识与形式知识间的相互作用63 6.5.1知识转换的四种模式63 6.5.2知识创造的螺旋66 6.6知识创造的螺旋对混合式学习体系设计的启示67 第7章学生期待的元体验71 7.1高职学生的日常行为及所占时间比例71 7.1.1问卷结果及分析71 7.1.2大规模访谈结果及分析76 7.2学生日常行为动机分析79 7.3学生期待的元体验84 第8章“以学生为**”的混合式学习体系构建88 8.1混合式学习的必要性88 8.2混合式学习设计的关键思想89 8.3“以学生为**”的混合式学习体系构建元素89 8.3.1个性化目标体系构建89 8.3.2适应性的混合式学习环境91 8.4混合式学习教学过程设计93 8.4.1环境分析94 8.4.2教学活动设计95 8.5学习评价的设计、反馈98 8.5.1学生参与99 8.5.2评价工具99 8.6探究性社群102 8.6.1探究性社群的要素103 8.6.2探究性社群的功能103 第9章混合式学习示例105 9.1计划项目混合式学习设计基本信息105 9.1.1课时安排105 9.1.2计划项目工作任务105 9.1.3内容组织106 9.2学习组织形式106 9.3教师的作用106 9.4课程设计过程107 9.4.1学习目标设定107 9.4.2准备工作107 9.4.3面对面学习过程108 9.4.4总结反馈，自身问题反思109 9.5课程内容系统性的保障109 第10章组建创新团队110 10.1团队设计��框架110 10.1.1职能型团队110 10.1.2轻量级团队110 10.1.3重量级团队111 10.1.4自治型团队111 10.2在学校中应用团队类型框架111 10.2.1混合式学习的职能型团队112 10.2.2混合式学习的轻量级团队112 10.2.3混合式学习的重量级团队112 10.2.4混合式学习的自治型团队113 10.3综合运用多种类型的团队114 第11章塑造文化116 11.1文化116 11.2与混合式学习匹配的校园文化特质117 11.2.1自主管理意识118 11.2.2责任意识118 11.2.3岗位能力意识118 11.2.4灵活性118 11.3如何塑造文化119 11.4文化的传播方式120 11.4.1故事120 11.4.2仪式120 第12章教师和学生的转变122 12.1教师的角色定位转变122 12.2帮助学生更好地应对职业挑战123 12.3融入对教师的激励124 12.3.1创造更广泛的教学机会124 12.3.2给教师更大的自主性125 12.3.3建立适宜的教学团队125 12.3.4促进教师个体的专业化分工125 12.3.5对教师的进步及时反馈125 12.4高职学校教师激励实施过程126 12.4.1高职学校教师激励问题分析126 12.4.2高职学校教师激励过程及动机分析127 12.4.3基于工作价值认同的高职学校教师激励模型128 12.4.4通过组织文化创新强化教师工作价值认同130 12.4.5提**生认知智能133 结语143 参考文献145