在每个教育故事里，有着欢笑间拨动生命心弦的唯美记忆，有着洞察儿童生长密码的维度选择。在儿童的成长记忆中，有学校难忘的童年印记和美好的温情刹那。让教育温暖而芬芳，就是要为不同生命个体的自主生长赋能，以全新的文化视野促进生命共存和共享，为生命的芬芳注入生机与活力！

丛书总序／丛书总序
好学校的性格色彩
这些年，我与中小学、幼儿园有许多“亲密接触”。从这些学校中，我发现了一个“秘密”： 好学校总有自己的性格色彩，总有自己的精神属性。

好学校有丰富的颜色
好学校一年四季都有风景。春天，你走进它，有各色花儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪；夏天，你置身其中，绿草茵茵，就算骄阳似火，也有阴凉；孩子们可以踢球、打滚，可以任性；秋天，你老远就可以看到，枫叶红了，橘子黄了，婀娜多姿；冬天，你靠近它，香樟绿环绕着你，垂柳枝笼罩着你，你不会觉得单调。当然，环境的价值不在于“装扮”，而在于让心灵沉静，让生命多彩。它是生命哲学的演化，是内心深处的讴歌与赞美。法国思想家卢梭说教育的核心是“归于自然”——回归“自然状态”，回归人之原始倾向。善良总存在于纯洁的自然之中。好学校总是拥有自然的纯净与原始美，它努力让孩子们与美好相遇。静谧、美好——好学校是温润的。

好学校有足够的成色
成色是衡量一所��校教育境界的一个指标，是一所学校的“育人”含金量。如果一所学校的含金量定位为考试成绩，它的成色就是混浊的；如果一所学校的含金量定位为立德树人，它的成色就是清纯的。黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”教育是为着我们不曾拥有的过去，为着我们不曾经历的当下，为着我们不曾想到的未来。教育之原点在激发想象，而不仅仅是学习知识；教育之原点在发展理性，而不仅仅是讲授道理；教育之原点在鼓励崇高，而不仅仅是理解规范；教育之原点在丰富经历，而不仅仅是掌握技艺；教育之原点在温暖心灵，而不仅仅是强化记忆；教育之原点在强健身心，而不仅仅是发展智能；教育之原点在点亮人生，而不仅仅是预知未来。回归原点，是好学校的立场。不功利——好学校是纯粹的。

好学校有优雅的行色
优雅是让人向往的，有来源于生命本身的气质。每一个人都行色匆匆，孩子们被课业压得喘不过气来，教师被成绩比较而形成优劣阵营，这样的学校就不会是一所好学校。什么是好学校？孩子们表情舒展，教师们精神敞亮——每到一所学校，我总喜欢以这样的眼光去观察师生的生命状态。我发现，在好学校，孩子们的脸总是明晃晃的，有美好期待；教师的行色总是从容优雅，有专业自信。女孩子沁人心脾，男孩子风度翩翩，生命在人性层面焕发出动人光彩。一句话，每一个生命都自然而然地生长，这里有一种难以言说的气息在校园里弥漫开来、传播出去。面对此，我只能说： 好学校是舒展的。好学校有鲜明的特色
办学特色是一所学校整体呈现出来的系统性特征，集中表现在基于学校文化的课程体系。学校办得好不好，不在于规模有多大，而在于特色是否鲜明，是否有足以体现自己文化的课程架构。好学校行走在有逻辑的课程变革之路上，努力让学校课程富有倾听感，关注学生的学习需求；拥有逻辑感，建构严密的而非拼盘的课程体系；嵌入统整感，更多地以整合的方式实施而非简单地做加减法；饱含见识感，以丰富学生的学习经历为取向；提升质地感，课程建设触及课堂教学变革，课堂教学呈现出新的文化样态。一句话，好学校课程目标凸显内在生长，课程内容突出学习需求，课程结构强调系统思维，课程实施张扬生命活性，课程评价与管理彰显主体向度。好学校关注学习方式的多变性和场景性，学习时间的灵活性和可支配性，学习空间的多元性与舒适性，学习资源的丰富性和易得性，让所有的时空都成为课程场景，让孩子们学习作品的形成、展示、发布、分享成为校园里*美的景观，让时空展现出生命成长的气息和灵动。是啊，好学校有生命里*美好的记忆。

好学校有厚重的底色
厚重的底色不在于办学时间的长短，而在于拥有强烈的文化自信。进入学校，我喜欢看墙上的“文字”。多年经验告诉我，文化不在墙上，很多时候，墙上的文字越多，学校的文化含量越低。道理很简单，大量文字堆放在墙上，说明这种文化还没有被老师们普遍认同，更谈不上内化于心、外化于行；说明这种文化还缺乏影响力，还没有被大众广泛接受，需要宣示和传播。一所学校是否拥有自己的教育哲学，是否拥有自己的教育信仰，是它“底色”如何的重要侧面。毫无疑问，好学校应该有自己的教育信仰。但是，教育信仰不是文字游戏，不是专家赐予的东西。信仰是从内心深处生长出来的，是从脚底下走出来的，是从指尖流淌出来的，是慢慢地生长、慢慢地走出来、慢慢地流淌出来的东西。唯有“慢慢地”才能“深深地”，“深深地”才能“牢牢地”，扎下根来，进入我们的灵魂，融入我们的血液，成为我们生命的构成，成为我们前行的力量。文化总是无言或少言，但让人作出判断和选择。好学校，你一走进去，一种向往感、追慕感、浸润感便油然而生。因此，好学校是柔软而有力的。
美国思想家梭罗在《种子的信仰》一书中把好学校比喻为“一方池塘”，每一个孩子在其中如鱼得水，自由自在，这就是“回归自然”的状态。不是吗？好学校总是这样的——温润、纯粹、舒展、美好、柔软而有力——这也是本套丛书聚焦的一批学校的性格色彩。

杨四耕
2019年5月30日于上海市教育科学研究院

前言 教育有诗和远方001 **章 学校是芬芳美好的地方001 这里，清水悠悠，绿意盎然，鸟语花香，书香弥漫，人文荟萃；这里，有一群孜孜不倦的园丁，不忘初心，立德树人，春风化雨；这里，有一群质朴纯真的孩童，天真无瑕，朝气蓬勃，快乐幸福；这里，课程多元，课堂灵动，活动丰富，为每一个生命的蓬勃生长提供沃土和甘露；这里，每一个孩子都是芬芳的小草，没有一棵小草会错过温暖的春天；这里是知识的海洋，是人才的摇篮，是理想的风帆，是明天的希望，是一个芬芳美好的地方。 让孩子成为*好的自己／004 让这芬芳蔓延开去／008 因为有你芬芳不已／011 教育是眷注生命的芬芳之旅／014 做有芬芳的教育／017 课堂，芬芳的舞台／020 芬芳课堂有“秘语”／023 在体验中获得芬芳成长／027 第二章 向着芬芳绽放031 挺拔沉稳，是高山*美的姿态；灵动隽秀，是流水*美的姿态。学校教育*美的姿态是什么呢？教育的目的就是促进儿童的发展，*美的姿态之于学校来说，就是让每个生命向着芬芳绽放。作家罗尔德·达尔曾感慨：“孩子不是小大人，他们自成一个物种。”儿童具有独特的创造性思维，在感知世界时，有独特的看法与做法。作为教育者，我们就是要站在儿童的立场，建立以儿童为**的教育价值，树立正确的儿童观，了解儿童、尊重儿童，顺应儿童的天性，让每个生命向着芬芳绽放。 留下一路芬芳／034 让花儿尽情吐露芬芳／037 师爱相伴芬芳自来／039 让每一个生命芬芳绽放／042 儿童本身就蕴含着的香气／045 用心灌溉，收获芬芳／048 心灵·***／051 让每一朵小花芬芳绽放／055 第三章 每一个孩子都是芬芳的小草059 “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”。平凡的小草，虽然没有高直的青松挺拔，没有清香的兰花淡雅，没有鲜艳的梅花傲骨，但是它却有坚韧的品格。坚韧的品格是我们每个人成长道路上*好的铠甲和护盾，它能够使我们不畏惧环境的恶劣、不畏惧路途的艰辛、不畏惧远方的未卜，始终以一颗顽强向上的心去拥抱生活。每一个孩子都是一株芬芳的小草，不因出生环境而或悲或喜，不因争奇斗艳而或卑或骄，不因前途未知而或茫或恐。每一个孩子都昂扬向上，每一个孩子都能像一面旗帜一样迎风飘扬在芬芳的校园。 找寻“闪光点”／062 呵护孩子们的心灵／065 等待，柳暗花明／069 每一个孩子都是芬芳的小草／072 教育，需要一颗有智慧的爱心／075 用爱滋润心灵／079 你若盛开，蝴蝶自来／083 教育是一种召唤／086 第四章 教育是邂逅美好的芬芳之旅089 教育是人生命旅途中*美的相逢，是人对美一生的追随。人们接受教育的过程是一个享受美好时光的过程。一切美的东西对人都具有神奇的教育作用。教育是人格心灵的唤醒，师生相遇，是心与心的相碰，是心灵的点燃，只有让学生的心灵真正打开，绽放，才能有教育的绽放。教育的美好还在于给人带来价值，同时也有自我的塑造和完善，教师在成全学生的同时成全自己。教育是*美的相遇，是生命旅程中*美的绽放，是邂逅美好的芬芳之旅。 拐角遇到爱／092 每一朵花儿都有不同的姿态／095 用爱呵护那一点点光／098 让生命芬芳绽放／101 微笑，*短的距离／104 爱是真诚无私的／107 走进彼此的心灵／109 那一抹馥郁的芬芳／113 第五章 没有一棵小草会错过温暖的春天117 世间一切，都是遇见，遇见，是一切美好的开始。就像冷遇见暖，就有了雨；春遇到冬，有了岁月。教育，也是一场遇见。就像没有一棵小草会错过温暖的春天一样，没有一个孩子不喜欢芬芳的教育。芬芳的教育，是一种润物无声的渐染，不是疾风暴雨的荡涤；是一种春风化雨的感化，不是厉风严霜的摧残；是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕琢。 邂逅美好的生命之旅／120 表扬用喇叭批评用电话／123 浇灌儿童的心灵／127 称赞是一种力量／129 迟开的花儿／131 让生命成为芬芳的诗句／135 微笑的力量／138 从学会接纳开始／141 第六章 让生命成为芬芳的诗句143 “一花一世界，一叶一如来”。世界的精彩来自生命个体的多样性，人的可贵在于生命的个性生长。教育是一个培根的过程，教育的本质在于立德树人，好的教育在于激发每个生命个体的活力和潜能。儿童有无限可能，培育拥有芬芳内心的儿童是教育的神圣使命。从这个角度讲，教育是一种诗意的修行，芬芳是生命里*美的风景： 在这里，每一个孩子都能踏着芬芳的青草地，寻访自己的心灵；在这里，孩子们美丽的心灵、明亮的眼睛、灿烂的笑靥、灵巧的双手和自由的大脑能得到*好的呈现；在这里，孩子们能在*美的年华，做*好的自己，自由快乐地成长。 目光在哪里，爱就在哪里／146 内心深处的光明／149 小草萋萋自芬芳／152 让教育温暖而芬芳／155 爱满人间／158 教育不是一蹴而就的／161 柔软，另一种坚韧／164 你若盛开，芬芳自来／167 后记170