本书以易懂、实用、促学为编写原则,在概述小学教育研究与小学教育研究方法的基础上,详细描述了小学教育研究设计的基本过程与研究抽样、测量等关键环节,并结合丰富实例**阐述了实验研究、调查研究、课堂观察研究、非介入性研究、行动研究等常用研究方法的运用程序与主要策略,同时介绍了统计数据处理的方法与研究成果撰写的要领。 本书适合小学教育专业学生、小学教师、小学教育研究人员研读。

前言

要想在教育研究领域有所发现、有所创新,不仅需要强烈的求知欲望、丰厚的知识基础、敏锐的思考能力、踏实的研究作风,还需要科学的研究方法。这是一本专为小学教育专业本科生和研究生、小学教师以及小学教育研究者编写的教育研究方法学习用书。掌握常用的教育研究方法是小学教育工作者与研究者的**技能与重要素养。

近年来,随着教育学科的不断发展,教育研究方法逐渐形成了自己的体系。相关教材的陆续出版,不仅促进了教育研究方法理论的成熟,也为教育研究方法的学习与使用提供了不可或缺的重要资源。但在以教材为蓝本,学习与运用教育研究方法的过程中,我们也发现了教材偏重理论、缺乏鲜活生动的实例、不易理解、使用不便等问题,这影响了研究方法学习的成效。本教材试图在总结国内外丰富教育研究实践经验与相关研究成果的基础上,借鉴同类教材编写的宝贵经验,努力体现以下特点:

(1)易懂。只有做到“易懂”,才能帮助学习者真正掌握常用的研究方法,而不是表面地获得关于研究方法的知识。所谓真正掌握,就是能用自己的语言阐述关于方法的知识和解释方法的意义,能在不同的情境中准确地运用方法,并能反思与批判方法的运用。怎样让教材“易懂”?我们的做法是:运用多种方法简明清晰地阐释知识要点,广泛引入实例让方法回归使用的情境,经由已知的日常概念探究科学概念,等等。

(2)实用。切合教与学的实际,满足教与学的需要。根据实际的教育研究活动过程编排教材内容,让教育研究的过程、教育研究方法使用的过程与教育研究方法的学习过程相互融合,为用而学,由用驱动学,由用检验学,学用结合,增益提效。

(3)激学。运用多种策略,触发学习心向。本教材每一章的学习导言都是一则故事,破除“教材无趣”的刻板印象。学习目标栏目明确告知要学什么,学到什么程度,引导学习者产生学习期待。结合理论阐释提供学习实例、范例解读、概念结构图等等,降低学习难度,激发学习动机,增强学习兴趣。

本书共十一章。**章概述小学教育研究与小学教育研究方法;第二章描述了研究设计的基本过程;第三、四章讨论研究设计过程的两个关键环节,即抽样与测量;第五章至第九章介绍了小学教育研究的五种具体方法;第十章说明了如何分析统计数据;第十一章阐释了研究报告与研究论文撰写的要领。

本书是合作研究与合作行动的成果,我们边撰写边相互审读,几易其稿。上海师范大学丁炜副教授、张惠敏博士,上海杉达学院苏琳园,湖北职业技术学院陈敏,安徽省女子监狱牛超露,上海市松江区泗泾实验学校张雨睿,江苏江阴市晨光实验小学王安易参与了书稿的撰写。其中,张惠敏撰写第十章并参与第二章的编写,陈敏参与第三章的编写,王安易参与第四章、第六章的编写,牛超露参与第五章的编写,苏琳园参与第六章的编写,张雨睿参与第八章的编��。全书由丁炜、张惠敏统稿。

本书在撰写的过程中参阅了不少中外文献和同类教材,并从众多的教育研究成果中汲取了养料。策划编辑王雪颖女士给予了诸多支持。在此一并致谢!

丁炜

2020年9月

**章 小学教育研究方法概论 **节 小学教育研究概述 第二节 小学教育研究方法概述 第三节 小学教育研究方法运用的伦理原则 第二章 研究设计 **节 寻找研究课题 第二节 开展文献检索 第三节 撰写文献综述 第四节 设计研究方案 第三章 抽样原理与设计 **节 抽样及其相关专业术语 第二节 抽样类型 第三节 抽样程序 第四章 测量与操作化 **节 测量概述 第二节 测量的层次 第三节 概念的操作化 第四节 测量质量的评估 第五章 实验研究 **节 实验研究概述 第二节 实验研究的设计 第三节 实验研究的效度 第六章 调查研究 **节 调查研究概述 第二节 问卷调查 第三节 访谈研究 第七章 课堂观察研究 **节 课堂观察研究概述 第二节 课堂观察研究的实施 第三节 课堂观察研究的工具 第八章 非介入性研究 **节 内容分析研究 第二节 比较研究 第九章 行动研究 **节 行动研究概述 第二节 行动研究的实施 第三节 行动研究的方式 第十章 研究数据统计分析 **节 常用统计学概念 第二节 常用统计方法 第十一章 研究成果表达 **节 研究报告撰写 第二节 研究论文撰写