本书广泛借鉴国内外儿童发展与教育心理学研究的*新理念和成果，紧密结合教与学的实践，从一个Q新的视角QM阐述儿童发展与教育心理学的基础知识和基本理论。每一章都从真实的教育教学案例引入，然后从理论基础、研究事实、教学应用等方面逐步展开论述，尤其是在结合小学教育教学实践、解决小学教育实际问题方面，阐述系统而精要；在每章结尾提供“理解?反思?探索”和“阅读导航”，帮助学生进一步领会基本原理、回顾学习经历、解决实际问题，并引导学生阅读相关文献，促进其自主学习和主动发展。Q书将内容繁冗的儿童发展与教育心理学理论进行梳理整合，注重用心理学理论解决教学实践中的具体问题。修订版结合我国的规划纲要和小学教师专业标准，增加了小学生想象和言语、社会经济地位差异与教育，修改了学习动机、问题解决、教学测评方面的内容，尤其从教学心理与教师角度，增加了教师职业发展的内容。本书可作高等院校小学教育专业的本、专科教材，也可作在职小学教师继续教育的参考用书。本书入选2009北京高等教育精品教材

前辅文
**章 绪论
**节 儿童发展与教育心理学的历史与现状
第二节 儿童发展与教育心理学的学科概述
理解·反思·探究
上篇 心理发展与教育
第二章 心理发展的主要理论
**节 皮亚杰的认知发展理论
第二节 维果茨基的社会文化理论
第三节 埃里克森的心理社会发展阶段理论
第四节 心理理论
第五节 布朗芬布伦纳的生态系统理论
第六节 心理发展的辩证观
理解·反思·探究
第三章 小学儿童的认知发展
**节 小学儿童心理发展概述
第二节 小学儿童的注意
第三节 小学儿童的感知觉与观察
第四节 小学儿童的记��
第五节 小学儿童的思维与想象
第六节 小学儿童的言语
理解·反思·探究
第四章 小学儿童的个性与社会性发展
**节 小学儿童的情绪与情感
第二节 小学儿童的人际关系
第三节 小学儿童的自我意识
第四节 小学儿童的性格
理解·反思·探究
第五章 心理发展的个体差异与教育
**节 智能差异与教育
第二节 人格差异与教育
第三节 认知方式差异与教育
第四节 性别差异与教育
第五节 社会经济地位差异与教育
理解·反思·探究
下篇 学习心理与教学
第六章 学习的理论观点
**节 学习的实质与类型
第二节 学习的联结理论
第三节 学习的认知理论
第四节 人本主义学习理论
第五节 建构主义学习理论
理解·反思·探究
第七章 学习动机的激发
**节 学习动机的实质与类型
第二节 学习动机的理论
第三节 激发学习动机的方法
理解·反思·探究
第八章 知识的建构
**节 知识与知识建构的机制
第二节 知识理解
第三节 错误概念的转变
第四节 知识整合与学习迁移
理解·反思·探究
第九章 技能的形成
**节 技能及其类型
第二节 心智技能的形成与培养
第三节 操作技能的形成与训练
理解·反思·探究
第十章 学习策略及其教学
**节 学习策略的实质与类型
第二节 认知策略及其教学
第三节 元认知策略及其教学
第四节 资源管理策略及其教学
理解·反思·探究
第十一章 问题解决能力与创造性的培养
**节 问题与问题解决的实质
第二节 问题解决的过程与影响因素
第三节 问题解决能力的培养
第四节 创造性的实质及其表现
第五节 小学儿童创造性的培养
理解·反思·探究
第十二章 社会规范学习与品德发展
**节 社会规范学习与品德发展的实质
第二节 儿童品德发展的理论与教育
第三节 社会规范学习的过程、特点与影响因素
第四节 助人行为及其培养
第五节 侵犯行为及其矫正
理解·反思·探究
参考文献