本书分上、下两篇。上篇为理论篇,依次对学前儿童英语教育的基本问题、活动设计与组织、教辅的运用、师资的培养等进行了一定深度的说明与论证。为了便于理解与使用本书,上篇采用了实例解释理论的方式,用活动设计来解释说明理论。下篇为实践篇,对学前儿童英语教育活动的3种主要方式——游戏、歌谣、故事等提供了详细的说明与指导。
本书为高等院校学前教育专业教材,并可供学前教育工作者、小学教育、英语教育专业的学生、幼儿园及其他幼教机构的英语教师以及社会各幼儿、少儿英语培训机构的教师在工作中参考使用。

**章 学前儿童英语教育概述
**节 学前儿童英语教育的基本问题
随着我国现代化建设的逐步深入,国际合作与交流日益加强,英语作为一种重要的交流工具,起着沟通中外政治、经济、文化的桥梁作用。我们的学前教育要放眼世界,展望未来,在让学前儿童了解本国和本民族的**文化的同时,初步了解世界的多元文化。因此,开展学前儿童英语教育,可以扩大学前儿童的视野,在继承和发扬中华民族悠久文明和**传统文化的同时,初步了解英语**的风土人情和文化习俗,感受丰富多彩的世界文化。
在学前儿童英语教育的层面上,我国尚未做出明确规定要求开设英语。但是,社会需要的发展和近20年学前儿童英语教育的发展,已使幼儿园英语教育的必要性和可行性成为广大学者、社会、教师的广泛共识。**教委基础教育课程教材研究**制定的《21世纪现代教育实验草案》中明确提出“在幼儿园进行两种语言教育”的设想。曾经担任国务院两届副总理、分管全国教育工作达10年之久的李岚清在谈及我国外语教学时也曾强调:外语教学要从娃娃抓起。
一、我国学前儿童英语教育的发展历史
我国的学前儿童英语教育早在鸦片战争后就已经开始了。从那时起至今大致可以分为4个时期:文化奴役时期、中洋混杂时期、英语空乏时期和逐渐规范化时期。
(一)文化奴役时期(鸦片战争到20世纪20年代初)
这个时期的幼稚园主要集中在沿海港口城市。据1921年11月的统计,我国境内幼稚园约有139所,学前儿童人数约4244名,英语教育在部分幼稚园里进行。这个时期有三大特点:①洋人办园;②教会主导性。这个阶段,幼稚园是由外国教会举办的。教师由外国传教士(女教徒)担任。教学内容以基督教和基督主导的异国文化习俗及礼仪等为主,教孩子唱英语歌,其中许多是圣歌;③富贵特权性。
……

上篇
**章 学前儿童英语教育概述
**节 学前儿童英语教育的基本问题
第二节 学前儿童英语教育的原则
第三节 学前儿童英语教育活动的类型
本章小结
思考与练习
第二章 学前儿童英语教育活动设计
**节 学前儿童英语教育活动的方法
第二节 学前儿童英语教育活动的设计与实施
第三节 学前儿童英语教育渗透活动的方法
本章小结
思考与练习
第三章 学前儿童英语听说活动的设计与组织
**节 学前儿童英语听说活动组织的意义
第二节 学前儿童英语教育听说活动的设计与实施
本章小结
思考与练习
第四章 学前儿童英语语言知识教学活动的设计与组织
**节 学前儿童英语语音教学活动的设计与组织
第二节 学前儿童英语词汇教学活动的设计与组织
第三节 学前儿童英语语法教学活动的设计与组织
本章小结
思考与练习
第五章 学前儿童英语教学辅助资源的使用
**节 普通教具的使用
第二节 现代化教学手段的使用
本章小结
思考与练习
第六章 学前儿童英语教师的基本素质与培养
**节 合格英语教师的标准
第二节 学前儿童英语教师的基本素质
第三节 学前儿童英语教师的培养
本章小结
思考与练习
下篇
第七章 学前儿童英语游戏活动的设计与组织
**节 学前儿童英语游戏活动概述
第二节 学前儿童英语游戏活动的实施与指导
本章小结
思考与练习
第八章 学前儿童英语歌谣活动的设计与组织
**节 学前儿童英语歌谣活动概述
第二节 学前儿童英语歌谣活动的实施与指导
本章小结
思考与练习
第九章 学前儿童英语故事活动的设计与组织
**节 学前儿童英语故事活动概述
第二节 学前儿童英语故事活动的实施与指导
本章小结
思考与练习
主要参考文献

本书编者在多年学前儿童英语教育理论研究以及一线教学的基础上,听取众多同行专家的意见,编写成此书,以便为我国的学前儿童英语教育教学提供一套可以借鉴的体系。本书分上、下篇,上篇为理论篇,依次对学前儿童英语教育的基本问题、活动设计与组织、教辅的运用、师资的培养等进行了一定深度的说明与论证。为了便于理解与使用本教材,上篇采用了实例解释理论的方式,用活动设计来解释说明理论。下篇为实践篇,对学前儿童英语教学的3种主要方式——游戏、歌谣、故事等提供了详细的说明与指导。 本书为普通高等院校学前教育专业教材,并可供学前教育工作者、小学教育、英语教育专业的学生、幼儿园及其他幼教机构的英语教师以及社会各学前儿童、少儿英语培训机构的教师在工作中参考使用。