本书系作者对《联合国人权教育十年行动(1995—2004年)》和《世界人权教育纲领(**阶段)(2005—2007年)》的一个回应。主要介绍了世界人权教育的概况、人权教育的法理基础、人权教育与**的关系、人权教育与国际人权条约、人权教育与国际人权机构以及中国的人权教育等内容。书中认为，人权教育是**依《联合国宪章》、《世界人权宣言》和有关国际人权文书所应承担的一项义务；人权教育权构成每个人都享有的一项特别人权；人权教育有利于国际人权条约更好地实施。各种国际性的人权机构都有义务推动人权教育在世界各国的开展。
本书适合于从事国际人权法学教学、科研的相关人员使用。

(二)人权教育的客体
人权教育的对象即客体是个重大问题。如果人权教育被视为一项权利，则人权教育的客体就是享有人权教育权利的主体。
有人建议对律师、法官和治安部队进行人权教育和培训，①特别对公共权力的掌握者优先进行人权教育，即政治家、法官、公诉人、辩护律师、警察、狱警、其他执法官员、武装力量成员等。其原因在于公共权力是人权*可能也是*强大的侵害者：尤其是对法官、检察官、警察而言，他们的行为与公民人权的关系*为接近。在**机关工作人员中开展人权教育，其目的在于实现对公共权力观的重构，从而实现公共权力的良性运行、人权的有效保障。传统的权力观是以公共权力为本位构筑的，立法是享有**立法权的机关进行管制的活动，司法就是掌握**司法权的机关依法裁判纠纷的活动。现代权力观应以人权为本位来构筑，立法主要是担负人权保障职责的行政机关依法落实人权立法的活动，司法则是担负权利救济职责的机关面临侵害后依法予以救济的活动。负责实施经济、社会和文化权力的官员以及非政府组织也应受到重视。
《终身的课业》则提议，**人权教育方案和倡议不妨针对以下对象：所有文化和教育层次的广大民众，以确保他们了解自己依照国际人权文书应有的权利和责任；弱势群体，包括妇女、儿童、残疾人、老年人、未成年人、难民、土著居民、贫困者、艾滋病毒感染者或艾滋病患者；警察、监狱官员、律师、法官、教员和课程编制人员、武装部队、发展干事、国际公务员、传媒、政府官员、议会议员和所处地位尤其有利于确保实现人权的其他群体；学校、大学、专业和职业培训方案及机构，应鼓励和协助他们发展人权课程和编制相应的教材和素材，纳入学前儿童、小学、中学、中学后和成人等各级正规教育；民间有关机构，包括非政府组织、工人和雇主组织、工会、大众传媒、宗教组织、社区组织、家庭、资源和培训**以及其他机构，为了把人权教育纳入非正规方案，应鼓励并协助上述机构和单位制订和实施此类非正规方案。
……

引论
**章 人权教育概论
**节 人权教育的界定
一、人权教育的概念
二、人权教育的要素
三、人权教育的途径和方式
第二节 人权教育的目的和意义
一、人权教育的目的
二、人权教育的意义
第三节 人权教育的国际实践
一、人权教育历程
二、《联合国人权教育十年行动计划(1995—2004年)》
三、《世界人权教育方案**阶段(2005—2007年)行动计划草案》
四、国外人权教育概况
小结
第二章 人权教育的法理基础
**节 人权教育与受教育权的关系
一��受教育权概念
二、人权教育与受教育权的区别
三、人权教育与受教育权的联系
第二节 人权教育与信息自由的关系
一、信息自由概念
二、人权教育与信息自由的联系
三、大众传媒在人权教育中的作用
第三节 作为特别人权的人权教育
一、学者的观点
二、国际会议与国际组织的观点
三、国际人权条约及其执行机构的规定
四、习惯国际法的依据
第四节 人人享有获得人权教育的权利
一、人权教育是实现人权的必经之路
二、人权教育可预防侵犯人权
三、人权教育是人权救济的要求
小结
第三章 **与人权教育
**节 **对人权的义务
一、**对人权义务的内容
二、**履行人权义务的方式
第二节 国际强行法与人权教育
一、强行法概述
二、国际强行法保护的人权
三、人权教育权不受国际强行法保护
第三节 作为**义务的人权教育
一、国际人权法的依据
二、国内人权法的规定
三、**在人权教育中的责任
四、**在人权教育中的作用
小结
第四章 国际人权条约的实施监督与人权教育
**节 作为人权教育内容的国际人权条约实施监督机制
一、缔约国报告程序
二、缔约国间指控来文程序
三、个人申诉来文程序
四、国际调查程序
五、法院救济
六、其他机制
第二节 国际人权条约实施机制对人权教育的监督
一、国际人权条约实施监督机制的现状
二、国际人权条约实施监督机制的问题
三、成因分析
第三节 人权教育对履行国际人权条约的强化作用
一、个人对本国**报告义务的监督
二、个人对外国人权问题的关注
三、非政府组织的作用
小结
第五章 国际人权机构与人权教育
**节 作为人权教育内容的联合国人权机构
一、联合国大会
二、经社理事会(OECOSOC)
三、联合国人权委员会(UNCHR)
四、联合国人权事务**专员(UNHcHR)
五、联合国教科文组织(UNESCO)
六、对联合国人权机构的评价
第二节 作为人权教育内容的国际人权条约机构
一、经济、社会和文化权利委员会
二、人权事务委员会
三、消除种族歧视委员会
四、禁止酷刑委员会
五、消除对妇女歧视委员会
六、儿童权利委员会
七、对条约机构的评价
第三节 作为人权教育内容的区域性人权机构
一、欧洲人权机构
二、美洲人权机构
三、非洲人权机构
第四节 国际人权机构在人权教育中的作用
小结
第六章 中国与人权教育
**节 中国对人权教育的立场
一、中国重视尊重和保障人权
二、中国重视人权教育
第二节 中国人权教育的实践和建议
一、中国人权教育的成就
二、对中国人权教育的建议
第三节 中国特色的人权观
小结
结束语
附录
参考文献
后记

本书在国际人权法视野下，对人权教育进行全面深入的研究。全书分为六章：**章是“人权教育概论”。第二章是“人权教育的法理基础”。第三章是“**与人权教育”。第四章是“国际人权条约的实施机制与人权教育”。第五章是“国际人权机构与人权教育”。第六章是“中国与人权教育”。 本书适合从事国际人权法学教学、科研的相关人员使用。