《教师专业发展》:
(三)教师之间的合作
教师之间的合作主要是强调教师专业发展的同伴互动和合作文化的建设,它直接影响着教师的专业成长。当前我国中小学校都成立了学科教研组,在同年级建立了年级备课组,由每门学科不同年级的备课组共同组成该学科的教学教研组,形成了学科教研组和年级备课组相结合的统一的教学研究管理系统。但由于受客观因素的影响,这种合作的宗旨存在着行政化倾向,过分强调统一规格,并不利于教师的专业发展。因此,必须把这种过于行政式的、重在教学规范的组织,转化为以教师专业发展为核心的、能激发教师教学创新潜能与动力的组织。这也就是说,教师之间要形成具有内在凝聚力和向心力的团队,而并不是单纯依靠外在约束集合在一起的组织,教师在这样的团队中要组织讨论、进行示范教学、自行决定研究内容、相互质疑和评价等。这种团队合作不仅可以推动学校整体教育教学质量的提高,而且更为重要的是能*大限度地满足学校环境中教师专业发展的需要,促进教师专业素养的提高。
(四)学校组织文化的影响
学校组织文化反映了学校组织的整体状况,包含物质文化、精神文化、制度文化、观念文化和行为文化等方面。物质文化为教师提供了专业活动的基本条件,直接影响教师的生存方式和活动方式,特别是像学校的图书资料、实验实习设备、校园和教室的物理存在状况等,不仅影响着教师对新知识的获取和能力的发展,而且影响着师生之间、教师之间相互的交往和活动,并*终会影响到教师的专业成长。精神文化具体表现为人的伦理道德、对美的事物的感受、对于艺术的品位和自身精神世界的追求。精神文化是教师的精神食粮,孕育教师的精神家园,决定教师的精神状态、精神生活和精神本质,是教师本质属性的体现。制度文化包括各种规章制度、行为规范、习惯风俗、优良传统等,它们也都影响着教师行为方式、精神面貌、职业情感和生活态度,这些都是教师专业发展的重要因素。观念文化主要包括思想意识、价值观念,特别是教育价值观念,共同构成了校风、教风、学风等,影响着教师各种思想观念的形成,并成为影响教师专业发展的重要因素。行为文化是指教师在教育教学活动中所形成的有价值的、能促进精神文明及人类社会发展的经验与创造性活动。行为文化本身其实就是教师专业发展的行为表现,它对教师的专业成长具有更为直接的影响作用。
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