学前语言发展障碍儿童的教育
学前语言发展

**编 总 论
**章 学前特殊教育概述
**节 学前特殊教育的产生与发展
第二节 学前特殊教育的概念与理念
第三节 学前特殊教育的对象与意义
第二章 学前特殊教育的理论基础
**节 学前特殊教育的生物学基础
第二节 学前特殊教育的发展生态学基础
第三节 学前特殊教育的心理学基础
第四节 学前特殊教育的教育学基础
第三章 学前特殊教育的政策法规
**节 国外学前特殊教育的政策法规
第二节 我国学前特殊教育的政策法规
第四章 学前特殊教育的体制与模式
**节 学前特殊教育的体制
第二节 学前特殊教育的模式
第五章 学前特殊教育的教学与管理
**节 学前特殊教育的教学
第二节 学前特殊教育的管理
第二编 对象论
第六章 学前生理发展障碍儿童的教育
**节 学前视觉障碍儿童的教育
第二节 学前听觉障碍儿童的教育
第三节 学前肢体障碍儿童的教育
第四节 学前身体病弱儿童的教育
第七章 学前智力异常儿童的教育
**节 智力与智力测验
第二节 学前智力落后儿童的教育
第三节 学前智力超常儿童的教育
第八章 学前语言发展障碍儿童的教育
**节 学前语言发展障碍儿童概述
第二节 构音异常的表现及教育
第三节 流畅度异常的表现��教育
第四节 发音异常的表现及教育
第五节 语言发展异常的表现及教育
第九章 学前广泛性发育障碍儿童的教育
**节 学前孤独症儿童的教育
第二节 学前多动症儿童的教育
第三编 方法论
第十章 学前特殊儿童的生活保健
**节 学前特殊儿童生活保健概述
第二节 学前特殊儿童生活保健策略
第三节 学前特殊儿童生活保健例举
第十一章 学前特殊儿童的感统训练
**节 学前特殊儿童感统训练概述
第二节 学前特殊儿童感统训练策略
第三节 学前特殊儿童感统训练例举
第十二章 学前特殊儿童的行为矫正
**节 学前特殊儿童行为矫正概述
第二节 学前特殊儿童行为矫正策略

第三节 学前特殊儿童行为矫正例举
第十三章 学前特殊儿童的语言矫治
**节 学前特殊儿童语言矫治概述
第二节 学前特殊儿童语言矫治策略
第三节 学前特殊儿童语言矫治例举
第十四章 学前特殊儿童的游戏**
**节 学前特殊儿童游戏**概述
第二节 学前特殊儿童游戏**策略
第三节 学前特殊儿童游戏**例举
第十五章 学前特殊儿童的综合干预
**节 学前特殊儿童综合干预概述
第二节 学前特殊儿童综合干预策略
第四编 目标论
第十六章 个别化教育计划
**节 个别化教育计划概述
第二节 个别化教育计划的拟订
第三节 个别化教育计划的实施
第十七章 学前特殊教育的评估
**节 学前特殊教育评估的基本思路
第二节 学前特殊教育评估的内容
第三节 学前特殊教育评估的方法
第五编 条件论
第十八章 学前特殊教育的支持保障体系
**节 社会参与:融人社会的基础
第二节 全校参与:构建融合的氛围
第三节 资源教室:创建康复的空间
第四节 家校联系:争取家长的合作
第五节 同伴交往:促进良性的互动
第十九章 学前特殊教育专业人员的培训
**节 教育行政管理人员的培训
第二节 教育训练人员的培训
第三节 家长的培训
第四节 志愿工作者的培训
第二十章 学前特殊教育的研究策略
**节 学前特殊教育研究概述
第二节 学前特殊教育研究的一般方法
第三节 学前特殊教育研究的特殊方法
参考文献
后记

本教材分五编,**编包括五章,主要介绍学前特殊教育的基本概念、理论基础、政策法规、体制与模式、教学与管理等,概括为“总论”;第二编包括四章,主要阐述生理发展障碍、智力发展异常、语言发展障碍、广泛性发育障碍等各类特殊儿童的教育,概括为“对象论”;第三编包括六章,主要探讨特殊儿童生活保健、感统训练、行为矫正、语言矫治、游戏**、综合干预等教育训练方法,概括为“方法论”;第四编包括两章,主要明晰个别化教育计划的制订与实施过程以及评估,概括为“目标论”;第五编包括三章,主要分析学前特殊教育的支持保障体系、教育人员培训以及研究策略,概括为“条件论”。