*新版序言

引言
致读者

第1章 老师们的心声
一群年轻老师聚在一起，讨论在学校的生活。他们的教学经历不长，但理想都已经破灭了……有的失去了信心，放弃了希望；有的老师则在大声疾呼改革……但教室里的生活还在继续……老师们在问：“在教育制度改变之前，我该怎么做？”
本书就是为了回答这些问题。
·一个让人绝望的主旋律/1
·在教育制度改变之前/9

第2章 *佳状态的老师<p><b>*新版序言</b></p> <p><b> </b></p> <p><b>引言</b><b> </b></p> <p><b>致读者</b><b> </b></p> <p> </p> <p><b>第</b><b>1</b><b>章</b><b> </b><b>老师们的心声</b><b> </b></p> <p><span style="font-family: 楷体;">一群年轻老师聚在一起，讨论在学校的生活。他们的教学经历不长，但理想都已经破灭了</span>……有的失去了信心，放弃了希望；有的老师则在大声疾呼改革……但教室里的生活还在继续……老师们在问：“在教育制度改变之前，我该怎么做？”</p> <p>本书就是为了回答这些问题。</p> <p>·一个让人绝望的主旋律/1</p> <p>·在教育制度改变之前/9</p> <p> </p> <p><b>第</b><b>2</b><b>章</b><b> </b><b>*佳状态的老师</b><b> </b></p> <p><span style="font-family: 楷体;">当出现需要立即处理的迫切问题时，将所有图书馆里全部的���加起来也不会有用。所有的讲座和培训课程都没什么价值。在这种现实的时刻，只有技巧才能救命</span>……老师们需要具体的技巧，以便有效而人性化地处理时刻都在发生的事情——令人烦恼的小事、日常的冲突和突然的危机。</p> <p>本章就用实例说明了*佳状态的老师所具有的技巧。</p> <p>·理论和实践/11</p> <p>·一张安慰便条/13</p> <p>·“所有的事情都出问题了”/14</p> <p>·辅导代数/14</p> <p>·“我总是被骗”/15</p> <p>·小小的干预/15</p> <p>·一个令人安慰的曲调/16</p> <p>·对艺术的尊重/17</p> <p>·怯场/17</p> <p>·“圣雄甘地”/18</p> <p>·一次有益的对话/18</p> <p>·不带解释的安慰/19</p> <p>·情感急救/20</p> <p>·一张温柔的便条/20</p> <p>·一次小脾气发作/21</p> <p>·和善的更正/22</p> <p>·关注感受/23</p> <p>·赋予尊严/24</p> <p>·一个适度的目标/25</p> <p> </p> <p><b>第</b><b>3</b><b>章</b><b> </b><b>*差状态的老师</b><b> </b></p> <p><span style="font-family: 楷体;">尽管教师是一个职业，但他首先是并且永远是一个关心人类的人。作为一名老师，他要在充满压力的情形中做出恰当的行动。他要表现出</span>“压力下的优雅”；他的回应要有洞察力。他不能冲动地做出反应……然而，有些老师的工作太辛苦了。他们花费时间、浪费精力在能够避免的争斗、能够避开的小冲突和能够防止的战争上……时间和聪明才智都被不必要的冲突和无用的争吵耗尽了。</p> <p>本章用实例说明了不恰当的言语和行动所具有的破坏性力量。</p> <p>·“你天生迟钝吗？”/28</p> <p>·大锤下的美学/28</p> <p>·长除法/29</p> <p>·骂人/30</p> <p>·侵犯隐私/31</p> <p>·一次尖刻的询问/32</p> <p>·不是个开玩笑的事/33</p> <p>·名字里有什么？/34</p> <p>·一支有毒的笔/34</p> <p>·“你什么都不懂吗？”/35</p> <p>·“听着，梵高”/35</p> <p>·“一个老师不应该那么说话”/36</p> <p>·关于和平的战争/37</p> <p>·一次关于公平的失败课/38</p> <p>·一件撕破的外套/39</p> <p>·一次无形的屠杀/39</p> <p>·一位母亲的证词/40</p> <p>·还有希望吗？/43</p> <p> </p> <p><b>第</b><b>4</b><b>章</b><b> </b><b>一致的交流</b><b> </b></p> <p><span style="font-family: 楷体;">如果要改善教室里的生活，我们应该从哪里开始呢？要从检查我们对孩子的回应方式开始。一个老师如何与孩子交流，具有决定性的重要意义</span>……那些想改进与学生关系的老师们，需要忘掉他们习惯性的拒绝式语言，并学会一种全新的接受式语言。要了解一个孩子的想法，老师必须抓住他的心。一个孩子只有感觉良好，才能正确思考。</p> <p>·使孩子精神健康的信息/46</p> <p>·*重要的原则/46</p> <p>·表达愤怒/48</p> <p>·赢得合作/52</p> <p>·接纳和认可/56</p> <p>·贴标签会使孩子丧失能力/59</p> <p>·纠正就是指导/62</p> <p>·老师的问题/64</p> <p>·孩子们的话/65</p> <p>·不要讽刺挖苦/66</p> <p>·不要仓促帮忙/67</p> <p>·简洁/69</p> <p>·对孩子们的影响/73</p> <p>·一致的交流/75</p> <p> </p> <p><b>第</b><b>5</b><b>章</b><b> </b><b>赞扬的危险</b><b> </b></p> <p><span style="font-family: 楷体;">评价式的赞扬是毁灭性的，感激式的赞扬是有益的</span>……在心理**中，决不会对一个孩子说：“你是一个好孩子”、“你做的很棒”或“继续好好干”。评价式的赞扬是要避免的。为什么？因为那样没有用。评价式赞扬会造成焦虑，助长孩子的依赖性，唤起孩子的防御心理，无助于培养孩子自立、自我指导和自我控制的能力。</p> <p>·评价还是感激/77</p> <p>·赞扬的过程/78</p> <p>·评价的暗示/80</p> <p>·形容词和人/80</p> <p>·赞扬和不端行为/81</p> <p>·赞扬和地位/82</p> <p>·赞扬和激励/83</p> <p>·创造性的赞扬/86</p> <p>·文学的语言/90</p> <p> </p> <p><b>第</b><b>6</b><b>章</b><b> </b><b>管教</b><b> </b></p> <p>管教的本质，是找到替代惩罚的有效方式。惩罚一个孩子，会激怒他，并使他变得无法教育。他会被敌意绑架、被怨恨俘虏、被复仇的想法控制。一个满腔怒火、充满怨恨的孩子，没有时间或心思来学习。在管教中，任何能够造成恨意的方式都必须避免，任何能够产生自尊的方式都必须加强。</p> <p>·替代惩罚的方式/93</p> <p>·自律/94</p> <p>·对预防的强调/96</p> <p>·传纸条/97</p> <p>·“谁把果皮放在我桌子上了？”/98</p> <p>·脏话/99</p> <p>·诗意的力量/100</p> <p>·纸片掉落之后/101</p> <p>·简洁的语言/101</p> <p>·长单词/102</p> <p>·避免琐事/103</p> <p>·“道歉就是不再这样了”/103</p> <p>·口头抨击/104</p> <p>·生气的时候/104</p> <p>·“我能看出来你有多么生气”/105</p> <p>·管教练习/105</p> <p>·与混乱作斗争/106</p> <p>·鼓励合作/107</p> <p>·老师的信/107</p> <p>·拯救灵魂/108</p> <p>·“写下来”/109</p> <p>·处理投诉/110</p> <p>·留点面子/111</p> <p>·“悄声说话”/112</p> <p>·改进还是调班/112</p> <p>·作为一个群体的班级/113</p> <p>·站在孩子隐藏的优点一边/117</p> <p> </p> <p><b>第</b><b>7</b><b>章</b><b> </b><b>当孩子和老师发生冲突时：父母的角色</b><b> </b></p> <p>老师和孩子发生冲突时，父母该怎么做？是应该站在老师一边，增强老师的权威，还是应该支持自己的孩子对抗这个严酷的世界？或者，还有其他选择吗？</p> <p>本章以实例描述了避免偏袒的干预方法。这些方法的**，集中在解决问题和增强孩子的自尊上。</p> <p>·一个提供帮助的计划/119</p> <p>·一封愤怒的信/122</p> <p>·需要父母的配合/123</p> <p>·转移愤怒/124</p> <p>·一剂信任/125</p> <p>·同情的认可/126</p> <p>·“留着回家说”/126</p> <p>·恢复自尊/127</p> <p>·“我希望他不再那样说话”/128</p> <p>·成熟起来/129</p> <p>·被退回的作业/130</p> <p>·第二次机会/130</p> <p>·一张成绩不佳的报告单/132</p> <p>·科学好奇心/132</p> <p>·一次专注于问题的面谈/133</p> <p>·改变态度/134</p> <p>·映射愿望/135</p> <p>·写给校长的一封信/136</p> <p>·给一个老师的两封信/136</p> <p>·“我恨她！我恨她！我恨她！”/138</p> <p>·要以解决问题为导向/139</p> <p>·留下的教训/140</p> <p> </p> <p><b>第</b><b>8</b><b>章</b><b> </b><b>家庭作业</b><b> </b></p> <p><span style="font-family: 楷体;">教室里的很多悲喜剧，都是以家庭作业为**的。孩子们学会了撒一些关于家庭作业的谎，抄朋友的作业，把作业</span>“丢”在上学的路上，或者“忘”在家里……父母们常常不知道如何在家庭作业上帮助自己的孩子……他们生气、大喊大叫、唠叨并惩罚孩子。在如何帮助自己的孩子对待家庭作业的问题上，父母们需要指导。</p> <p>本章介绍了对待家庭作业的有益方式。</p> <p>·一种有效的方法/143</p> <p>·尊重孩子的自主/144</p> <p>·唤起孩子的自豪/145</p> <p>·“家庭作业是你和老师之间的事”/146</p> <p>·在烛光下/146</p> <p>·“我恨学校”/147</p> <p>·丢失的作业/147</p> <p>·轮到爸爸了/148</p> <p>·情感支持/149</p> <p>·愤怒和语言/150</p> <p>·认可的力量/151</p> <p>·成绩不佳/152</p> <p>·“一个有挑战性的作业”/153</p> <p>·新词汇/154</p> <p>·一张说明真相的便条/154</p> <p>·妈妈的领悟/155</p> <p>·双方的情绪/156</p> <p>·正确的帮助/156</p> <p>·帮助：一个孩子的看法/159</p> <p>·“一种个人的责任”/159</p> <p> </p> <p><b>第</b><b>9</b><b>章</b><b> </b><b>鼓励的故事</b><b> </b></p> <p><span style="font-family: 楷体;">表扬的话激励不了学习成绩不良的孩子</span>……求助于孩子的内疚感或自豪感，也注定会失败……老师们常常问心理学家，如何激励孩子们学习。答案是“让孩子们觉得冒失败的风险是**的。”学习的主要障碍是害怕：害怕失败，害怕批评，害怕显得很蠢。一个有效的老师，会让每个孩子都能不受惩罚地犯错。消除恐惧就是在鼓励尝试。欢迎出错就是在鼓励学习。</p> <p>·为什么会学习成绩不良/161</p> <p>·激励学生的格言/163</p> <p>·减轻恐惧/164</p> <p>·尊重过程/165</p> <p>·“不是天才”/166</p> <p>·“试试看，这很容易”/167</p> <p>·攻击性的代数/168</p> <p>·自主的需要/169</p> <p>·大声朗读/170</p> <p>·一个受到鼓励的艺术家/170</p> <p>·鼓励阅读/171</p> <p>·鼓励写作/172</p> <p>·克服恐惧/172</p> <p>·赞赏的话/173</p> <p>·以认同进行鼓励/173</p> <p>·过程和风气/174</p> <p>·我个人的信念/175</p> <p> </p> <p><b>第</b><b>10</b><b>章</b><b> </b><b>有益的做法和实践</b><b> </b></p> <p><span style="font-family: 楷体;">孩子们需要而且只有老师才能给予的，是教学的质量和尊严的平等。这一章介绍的做法和实践，既不耀眼夺目，也不会震惊世界；但是，它们会提升课堂生活的质量</span>……所有这些创新都是切实可行的，而且随时可以实施。</p> <p>·触摸到课堂生活的核心/177</p> <p>·谁来提问？/178</p> <p>·倾听的游戏/179</p> <p>·终止评判/180</p> <p>·重要的信/181</p> <p>·班里同学的特长目录/182</p> <p>·让成绩不佳的孩子当助教/182</p> <p>·结对学习/183</p> <p>·学生参与计划/184</p> <p>·家长进学校/185</p> <p>·老师的助手/185</p> <p>·切实可行的创新/189</p> <p> </p> <p><b>第</b><b>11</b><b>章</b><b> </b><b>老师与家长和学校管理人员的沟通</b><b></b></p> <p><span style="font-family: 楷体;">这一章涉及的是与教育孩子有关的成年人：父母、老师和学校管理人员。本章介绍他们在会面和解决冲突中相遇时该如何相处，**介绍他们之间的沟通</span>……在遇到麻烦时，这些沟通技巧是有益的，它能平息愤怒、消除分歧，并能让双方都通情达理。</p> <p>·老师和家长的谈话/191</p> <p>·与学校管理人员的麻烦/197</p> <p>·自发,而不是冲动/206</p> <p> </p> <p><b>第</b><b>12</b><b>章</b><b> </b><b>学生们对老师的回忆</b><b></b></p> <p>老师们有一个****的机会，来抵消学生在童年早期受到的不良影响。他们拥有使一个孩子的生活变得更好或更坏的力量。一个孩子有什么样的经历，就会成为什么样的人。父母拥有打开子女生活经历的一把原装钥匙，老师们有一把备用钥匙。他们也能打开或者关闭孩子们的大脑和心灵。</p> <p>·“你那空空的大脑怎么样了？”/207</p> <p>·零的价值/208</p> <p>·历史的回声/208</p> <p>·纳粹分子/209</p> <p>·戏剧和生活/209</p> <p>·“花时间了解我们”/210</p> <p>·简练的藐视/210</p> <p>·核心真理/211</p> <p>·过度关切/212</p> <p>·信任/212</p> <p>·“阻挠议案通过”的课/213</p> <p>·让人漠不关心的课/213</p> <p>·“慢慢地忙”/214</p> <p>·“一般人不配”/214</p> <p>·神秘感/215</p> <p>·憎恨的结果/215</p> <p>·编好程序的机器人/216</p> <p>·神奇的功力/216</p> <p>·磁场/217</p> <p>·此路不通/217</p> <p>·极好的口才/218</p> <p>·一部自传/218</p> <p>·对生命的尊敬/219</p> <p>·言词简练/219</p> <p>·在这个世界里轻松自如/219</p> <p>·写给一位老师的诗/220</p>显示全部信息免费在线读第1章 老师们的心声

一个让人绝望的主旋律
一群老师聚在一起，讨论在学校的生活。他们都是年轻人，教学经历不长，但理想都已经破灭了。其中有些人想辞职并放弃教师职业。另一些人虽然决定留下来，却不想再那么在意了。他们真诚而激烈地倾诉了自己的感受，一点都没留情面。
安妮：在工作一年后，我认定：我不适合当老师。我是怀着满腔的爱和幻想来教书的。现在，幻想破灭了，爱没有了。教书不是一种职业，而是慢性自杀，**天地走向死亡。
鲍勃：欢迎来到“辍学研究生”俱乐部。如果我告诉你们，我多么恨我的工作，你们会认为我疯了。我是一个音乐老师。我爱音乐，它是我的生命。但我却梦见自己一把火烧了学校，并在火边拉小提琴。我痛恨校长，鄙视督学，我讨厌整个教育制度。我只想赶快活着从那里逃出去。
克莱拉：我真难过，难过得想哭。我很失望，并且不抱幻想了，因为我期望的太多。我以前想做好。我想改变孩子们，改变学校，改变街区，改变世界。多么幼稚啊！我对着响尾蛇微笑，它却咬了我一口，现在我也浑身是毒了。
多丽斯：我以为自己很爱孩子，尤其是那些穷人家的孩子。我渴望当老师，尽我所能帮助他们，弥补他们的缺失，让他们相信他们聪明、有价值。结果却是，他们让我相信了我是多么愚蠢和无能。
埃尔：我没有幻想，所以我也不失望。我知道孩子们都很糟糕，教育制度很腐败。我从来不期望自己的努力会改变什么。你们都这么伤心，是因为你们想用一把破勺子把海水舀干，*后才发现这是根本不可能的事。
多丽斯：那你为什么要当老师呢？
埃尔：这只是一份工作。如果你不那么在意，它就没那么糟糕。我喜欢这种职业工作时间短，有长假，还有额外的福利。
克莱拉：天哪，愿上帝保佑我们！
埃尔：别跟我假装神圣了。我还不是那种憎恨自己工作的人。我了解这个制度，我对它没有不切实际的希望。它是挂羊头卖狗肉。我不喜欢，但也不会跟它做对。我还能忍受得住，并要从中得到我能够得到的一切。

*新版序言

引言
致读者

第1章 老师们的心声
一群年轻老师聚在一起，讨论在学校的生活。他们的教学经历不长，但理想都已经破灭了……有的失去了信心，放弃了希望；有的老师则在大声疾呼改革……但教室里的生活还在继续……老师们在问：“在教育制度改变之前，我该怎么做？”
本书就是为了回答这些问题。
·一个让人绝望的主旋律/1
·在教育制度改变之前/9

第2章 *佳状态的老师

★老师与学生实现真正有效沟通的方法； ★《孩子，把你的手给我》作者zui后一部经典巨著； ★彻底改变老师与学生的沟通方式； ★美国父母和教师协会**读物； ★以31种语言畅销全球。 适读对象：教师，父母