**章 绪论
**节 人类的心理现象
第二节 心理学的过去和现在
第三节 心理学的研究方法
第二章 意识与注意
**节 意识
第二节 注意概述
第三节 注意的特征
第三章 感知觉
**节 感知觉概述
第二节 感受性及其变化的规律
第三节 知觉的特征
第四章 记忆
**节 记忆概述
第二节 感觉记忆
第三节 短时记忆
第四节 长时记忆
第五节 长时记忆中信息的遗忘
第六节 如何增进记忆
第五章 思维
**节 思维概述
第二节 表象和想像
第三节 概念及其形成
第四节 推理
第五节 问题解决
第六节 影响问题解决的其他心理因素
第七节 创造性思维
第八节 思维与语言
第六章 需要与动机
**节 需要概述
第二节 动机概述
第三节 动机与学习
第四节 培养和激发学习动机
第七章 情绪
**节 情绪概述
第二节 情绪的理论
第三节 情绪、压力与健康
第八章 能力
**节 能力的概念和种类
第二节 能力理论
第三节 能力的发展
第四节 能力的个体差

**章 绪论
**节 人类的心理现象
第二节 心理学的过去和现在
第三节 心理学的研究方法
第二章 意识与注意
**节 意识
第二节 注意概述
第三节 注意的特征
第三章 感知觉
**节 感知觉概述
第二节 感受性及其变化的规律
第三节 知觉的特征
第四章 记忆
**节 记忆概述
第二节 感觉记忆
第三节 短时记忆
第四节 长时记忆
第五节 长时记忆中信息的遗忘
第六节 如何增进记忆
第五章 思维
**节 思维概述
第二节 表象和想像
第三节 概念及其形成
第四节 推理
第五节 问题解决
第六节 影响问题解决的其他心理因素
第七节 创造性思维
第八节 思维与语言
第六章 需要与动机
**节 需要概述
第二节 动机概述
第三节 动机与学习
第四节 培养和激发学习动机
第七章 情绪
**节 情绪概述
第二节 情绪的理论
第三节 情绪、压力与健康
第八章 能力
**节 能力的概念和种类
第二节 能力理论
第三节 能力的发展
第四节 能力的个体差异
第九章 人格
**节 人格的概念和结构
第二节 人格理论
第三节 人格的形成与发展
第四节 人格的适应
第五节 人格的评定
第十章 心理发展
**节 心理发展的基本概念和理论

第二节 认知发展
第三节 社会性发展
第四节 道德发展
第十一章 学习心理
**节 学习概述
第二节 学习的基本理论
第三节 知识的分类与学习
第十二章 教学设计
**节 教学设计概述
第二节 教学目标的设计
第三节 教学内容的设计
第四节 教学手段的设计
第十三章 课堂管理
**节 课堂管理的任务与目标
第二节 设计课堂管理系统
第三节 学生的行为管理
第十四章 教学中的人际关系
**节 人际关系概述
第二节 班集体概述
第三节 班级中的同伴关系
第四节 教学中的师生关系
第十五章 青少年心理辅导与心理健康
**节 心理辅导的理论和技术
第二节 青少年心理辅导的内容和途径
第三节 青少年常见的心理问题与心理辅导
参考文献

本教材以“个体心理”为主轴,以培养师范生教书育人的素质为主线,采用个体心理的生理机制、个体心理的意识状态、个体认知活动、个体心理改变的内在动力、个体心理差异、个体身心发展、个体心理获得和经验变化的历程、个体心理的环境基础、个体心理潜能的发展等九大主题,建构了公共课心理学教材的基本框架,将高师心理学研究的基本内容进行了有机整合,这对本科期间只学一门心理类基础课的高师生来说是很有益的。
教材内容的编写紧密结合学生的知识背景、生活经验以及教学实践,选取的材料丰富、鲜活,语言风格形象、生动,有效提高了教材的可读性。
该教材每章各栏目的设计以学生学习过程和学习特点为依据,科学实用。这种设计强调了学习的过程和结果,巧妙运用心理学的学习原理对学生学习进行了系统的指导,使学生掌握心理学知识变得更加容易。