**章 系统的基本原理
系统是人类在认知过程中,从关注被认知对象的各个部分、各部分之间的关系中形成的一个概念。本质上,系统是对被认知对象的整体性质的强调。“系统”作为一个研究对象,吸引了国内外众多领域的专家学者对其进行理论研究和应用方法研究,并逐步形成一种新兴的学科体系。
本章介绍了系统的基本概念和基本原理,提供系统知识的必要基础,为从系统的角度认识物流系统提供基础。
**节 系统的基本概念
可以说,无论是否正式接触过系统论的内容,每个人的思想都包含着丰富的系统思想的记因。系统概念来源于人类长期的社会实践。古代的很多哲学思想就反映出了朴素的系统概念。如《周易》将世界看成是���许多要素组成的具有某种层次性的整体,其中,六十四卦就是一个整体,每卦又自成一个整体,每一卦的六爻之间又存在着相互制约的关系。古希腊的**学者亚里士多德关于事物的整体性、目的性、组织性的观点以及关于事物构成的目的因、动力因、形式因、质料因的思想,正是古代朴素的系统观念的体现。德国古典哲学的开创者康德推测整个宇宙具有不同的层次;在对知识的理解上,他认为知识是相互关联的要素构成的整体。近代唯心辩证法大师黑格尔指出必须将真理和科学作为一个有机的整体加以研究,他还运用系统方法构造出了完整的哲学体系。19世纪,随着社会、哲学与科学技术的发展,许多领域都呈现出由分析到综合、由部分到整体的趋势。西方学者认为是马克思率先将系统方法应用于社会历史研究过程中,是社会科学中应用现代系统方法的始祖。 为适应我国经济社会发展的需要,保证高等学校物流类专业人才培养质量,教育部于2005年成立了高等学校物流类专业教学指导委员会。作为教育部领导的专家组织,协助教育部规范、促进我国物流类专业的发展是教指委的重要责任。
中国物流高等教育发展迅速,目前已有200多所高校开设了物流管理和物流工程专业,社会各方为我国物流高等教育的发展营造了良好氛围。但是,就高等教育而言,物流高等教育还存在着学科边界定位、专业培养方案、课程设置、教材系统性、师资力量等一系列有待改进和完善的问题。
课程是教学工作的核心,教材是课程的基础,支持并推动编写一套科学、规范的教材是本届教指委的重要任务之一。经过各方**,并经专家认真评审和教育部审批,确定了《物流学》、《物流管理》、《物流系统工程》等20本物流类专业教材。目前,来自于多所高等院校的专家和一线教师已经开始教材的编写工作。2006年8月,高等教育出版社组织了相关编写人员就系列教材的知识体系、整体安排、内容选取、风格体例等问题,进行了深入研讨并达成了比较一致的认识,在此基础上,对教材大纲和初稿进行进一步的完善和修改,凝聚了物流高等教育专家和一线教师的集体智慧,充分体现了科学性、适用性、系统性和合理性的特点。
该系列教材大多已被列为“十一五”**级规划教材,相信它的编写和出版,一定能为我国物流高等教育,特别是本科物流类专业的建设和发展做出应有的贡献。同时也能为我国物流事业的发展起到积极的推动作用。