本书是普通高等教育“十一五”**规划教材。本书从信息技术教育的国际视角出发并结合中国特色,透视、分析了信息技术学科的性质,考察发达**、港台地区的信息技术课程体系及其案例,对比研究了我国信息技术课程内容体系的发展情况,详细讨论了信息技术教学设计,信息技术教材、课程设计与开发,学生信息素养、学习能力的发展,信息技术与课程整合,信息技术教学中的思维教育和人文教育,信息技术教学评价,以及与教师专业发展相关的知识管理、校本研究等热点问题。结合笔者多年从事信息技术课程与教学的实践,为读者提供一些典型案例,如信息技术教案、适应性网络课程设计与开发、信息技术能力训练、知识建构支持系统,教学绩效支持系统,以及适应性测评支持系统设计与开发等。
本书结构清晰,实用性强,通俗易懂,具有教材和技术资料双重特征。本书适合高等学校课程与教学论(信息技术)硕士、现代教育技术教育硕士、计算机科学与技术(师范类)、教育技术学、信息技术教育等本科专业学生使用,也可作为信息技术教师的培训教材,或者教育信息技术人员的技术参考资料。

第1章 信息技术教育与学科性质
1.1 信息技术教育的发展
1.1.1 信息科学技术的发展
1.1.2 一个教育改革的成功范例
1.1.3 信息技术对教育的影响
1.1.4 信息技术教育的进程
1.2 信息技术教育的相关问题
1.2.1 信息技术教育的定位
1.2.2 信息技术教育的目标
1.2.3 信息技术与教育信息化
1.2.4 信息技术教育的思考
1.3 信息技术教育的理论基石
13.1 多元智能理论的学生观
1.3.2 建构主义理论的教学观
1.3.3 后现代的课程观与教师观
思考与练习
第2章 信息技术课程体系的比较
2.1 发达**信息技术课程体系.
2.1.1 美国信息技术课程设置与内容
2.1.2 英国信息与通信课程计划与目标
2.1.3 德国信息技术课程设置与内容
2.1.4 法国信息技术课程要求与设置
2.1.5 日本信息技术课程要求与设置
2.2 中国港台地区的信息技术课程体系
2.2.1 中国香港地区信息技术课程要求与设置
2.2.2 中国台湾地区信息技术课程设置与内容
2.3 我国信息技术课程体系的发展历程
2.3.1 以程序设计为主的阶段
2.3.2 以计算机为工具的阶段
2.3.3 以信息素养培养为**的阶段
2.3.4 高中新课标中的教学内容
2.4 信息技术课程的相关问题
2.4.1 信息技术课程的性质
2.4.2 信息技术课程的教学目标
2.4.3 信息技术课程的任务与结构
思考与练习
第3章 信息技术课程教学设计
3.1 教学设计理论基础
3.2 教学设计前期分析
3.2.1 学习需要分析
3.2.2 学习者特征分析
3.2.3 学习内容分析
3.3 教学目标分析
3.3.1 教学目标与表述方式
3.3.2 教学目标分析方法
3.3.3 教学内容序列确定
3.3.4 教学目标编写方法
3.4 教学策略制订与操作
3.4.1 教学策略
3.4.2 自主学习策略
3.4.3 协作教学策略
3.4.4 教学顺序确定
3.4.5 教学活动程序建立
3.4.6 教学组织形式确定
3.5 教学方法与媒体的选择
3.5.1 教学方法选择
3.5.2 教学媒体选择
3.6 教学情境创设
3.6.1 教学情境的含义
3.6.2 教学情境的类型
3.6.3 情境创设中的关系
3.7 教学设计流程
3.7.1 以教为主设计流程
3.7.2 以学为主设计流程
3.7.3 双主教学设计流程
3.8 教案编写
3.8.1 教案的构成要素
3.8.2 教案基本形式与举例
思考与练习
第4章 信息技术课程设计与开发
第5章 信息技术学习与能力发展
第6章 信息技术与课程整合
第7章 信息技术教学中的思维教育
第8章 信息技术教学中的人文教育
第9章 信息技术教学测验与评价
第10章 知识管理与教师专业发展
参考文献