与一般的广播电视概论不同，本教材具有较强的适应性。**，它可以用作与电视以及与其相关专业的基础课程的教材，如新闻、影视创作和表演等专业。与中国传媒大学这样专业分工很细的专业性大学不同，在我国绝大多数大学中，电视相关专业的课程体系中并没有设置专门介绍不同类型节目创作的课程，因此，这就需要我们在概论中对各种节目的情况有一个大致的了解。第二，本教材还可以作为大学生素质教育的教材。现在一提及大学生素质教育的课程，人们通常都将音乐、美术、文学、电影等艺术式作为这一课程体系的内容，而电视则较少被列入。而事实上，电视在当今社会的影响力都是有目共睹的，在素质教育中电视教学的缺席显然是不应该的。第三，对电视爱好者来说，本书也是一本可供自学的书籍。本书不仅内容丰富，而且表述通俗易懂，深入浅出，没有过于专业的术语。

第二章 电视的产生及技术的发展
电视的产生有赖于科学技术的发展，事实上，电视节目的创新和变革也同样与电视技术的发展有着密切的关系。因此，本章除了在**节中将对电视的产生做较为细致的描述外，其他两节阐述的**不在于描述技术本身发展的状况，而在于揭示电视技术的发展对电视节目形态的演变、制作质量的提高和电视节目创新所产生的影响。
**节 电视的产生与播出
一、光电效应的发现
电视成像的首要前提是光如何变成电。完成这个任务是硒元素，它是1817年由瑞典科学家布尔兹列斯发现的。1865年英国工程师约瑟夫·梅发现了硒的光电效应。1873年，他正式发表了硒元素光电效应的报告，从理论上表明了任何物体的形象都可以用电子信号来传播。电视广播的原理就是以此为理论基础建立起来的，并直接推动了对电视成像和传播的研究。
二、黑白电视的实验阶段
早在广播发明之前的1884年，电视的研究就取得了实质性的突破。德国科学家保罗·尼普柯发明了**的机械电视研制的大门。不过此时两地电信号的传输用的还不是无线电载波，而是通过电传来完成的。
20世纪初，电视的研究进入了一个高潮，并开始向电子电视的方向展开。1907年，俄国教授鲍里斯·罗津获得了设计世界上**台电子显像电视机的特许权。1911年，他成功研制出了利用电子射束管的电视实用模型，用它显示了简单的电视图像，在电视机的电子显像方面做出了杰出的贡献。
……

绪论
**章 电视的定义与特性
**节 电视的双重定义
第二节 电视与其大众传媒的比较
第三节 电视的传播特性
第四节 电视的社会的属性
第二章 电视的产生及技术的发展
**节 电视的产生与播出
第二节 电视制作技术的发展
第三节 电视传播技术的发展
第三章 电视新理念的发展与作用
**节 其他文艺样式的创作理念对电视的影响
第二节 电视的功能的不断拓展
第三节 体现电视特色的创作理念
第四章 电视管理体制的类型与发展
**节 电视管理制的类型
第二节 西方电视体制的改革和不同的电视体的形成
第三节 我国电视管理体制的变革
第五章 图像语言
**节 电视图像语言的特性
第二节 图像语言的基本单位——图像与镜头
第三节 图像的表意
第四节 蒙太奇
第六章 普通语言
**节 普通语言的声音形式
第二节 普通语言的文字形式——字幕
第七章 音响语言和音乐语言
**节 音响语言
第二节 音乐语言
第八章 电视节目的策划
**节 电视栏目的策划
第二节 选题策划
第九章 电视节目的制作
**节 电视栏目的摄录
第二节 电视节目的后期编辑
第十章 电视节目的分类与编辑
**节 电视节目的分类
第二节 电视节目的编排
第十一章 电视新闻节目的发展
**节 电视节目的分类
第二节 一般新闻报道
第三节 深度报道和新闻评价
第十二章 电视文娱节目
**节 电视综艺节目和电视游艺节目
第二节 电视文艺晚会
第三节 电视文艺节目
第四节 电视文学节目
第十三章 电视社教节目
**节 电视知识性节目
第二节 电视教学节目
第十四章 谈话类节目
**节 谈话类节目的兴趣、类别和特性
第二节 谈话类节目的策划和创作
第十五章 电视对象性节目
**节 以特定年龄、性别为对象的节目
第二节 以特定行业的受众为对象的节目
第三节 服务类节目
第十六章 电视台内部管理模式和人员配备
**节 电视台内部管理模式和人员配备
第二节 电视从业人员的素养
第三节 节目制作过程中的各工种
参考书目