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有效教学行动研究
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有效教学行动研究

  • 作者:王新年
  • 出版社:大象出版社
  • ISBN:9787534770975
  • 出版日期:2012年08月01日
  • 页数:290
  • 定价:¥38.00
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    • 出版社
    • ISBN
      9787534770975
    • 作者
    • 页数
      290
    • 出版时间
      2012年08月01日
    • 定价
      ¥38.00
    • 所属分类
    内容提要
    《有效教学行动研究》主要由有效教学的操作体系、有效教学的基本模式、有效课堂的观察评议、有效教师的自主成长、有效教学的跟进培训、有效教学的精品课例六部分组成。《有效教学行动研究》以有效教学为统领,以行动研究为特色,把校本教研、专业成长、课改培训有机地结合起来,通过具体的课例、案例与事例,进行生动的叙述与深入的剖析,把教师在课改中的困惑一一道来,逐个化解;把我在十年课改实践中的心得汇聚成册,这才有了这本《有效教学行动研究》的问世。
    文章节选
    三、“问”为设计侧**
    有效教学强调问题意识的凝聚,让问题在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知渴望,从而使学生处于一种积极的思维状态。教学低效的重要原因是学生读书读不出问题,教师讲课讲不出问题。其实,问题是认知、感知事物的起点,问题是产生求知、求解的探究动力,问题的解决与生成是维持学习张力的支撑。
    问题有意义,学生才注意;问题有价值,答案才重要。
    问题设计的程序从破题人手,能力立意,讲究突拙主题、设计议题、推敲习题、点评考题,形成一个环环相扣的问题链,同时全盘考虑问题的呈现与拓展。在教学流程上,有引入,有展开,有高潮,有结尾,有点评,有拓展,有回味,有生成。围绕教学问题,展开质疑、对话、讨论、小结等活动,给学生提供深度思考、深度参与的机会,以问题设计保证对话教学的有效性。
    问题作为教学设计的**,其价值在于问题既是学习的起点,又是探究的**,还是理解的节点,更是构建的生成点。问题的思考指向,决不能以所谓的标准答案去束缚学生的思想,而是要给学生提供一个发现的机会、比较的机会、论证的机会和感悟的机会。
    问题设计的类型主要有选择判断型、启发思考型、解释论证型、质疑探究型、比较分析型、归纳小结型、综合评价型、材料解析型。问题教学的策略,我曾概括为四句话:提问聚焦问题,追问拓展思路,反问验证理解,疑问生成智慧。
    问题设计的技巧,要与学生的认知水平相适应,与学生的生活经历相联系,与教学目标相融合,与探究主题相呼应,与教学环节相关照,与教学创意相吻合。教学问题有八个设计原理:问题具有普遍性,思考才有深刻性;问题具有情境性,答案才有鲜活性;问题具有层次性,推理才有逻辑性;问题具有具体性,方法才有针对性;问题具有系统性,应对才有全面性;问题具有挑战性,思维才有批判性;问题具有复杂性,反思才有持久性;问题具有新颖性,思路才有创造性。
    ……
    目录
    有效教学贵在行动研究(代自序)
    有效教学的操作体系
    有效备课要抓住十个关键点
    论有效教学的十大行为特征
    课堂精讲艺术的十种表现
    实施有效教学重在打磨六个点
    用“四问法”诊断有效教学
    有效备课要做到十个“三”

    有效教学的基本模式
    “五三五”学法指导模式的操作要领
    “思导助学、双层互动”教学模式的设计原理与操作要领
    论导学案的设计要求与操作要领
    论教学模式的有效应用与综合创新

    有效课堂的观察评议
    不听别人的课,就讲不好自己的课
    第三只眼睛看诗歌教学
    论诗歌教学的“四句口诀”
    面对人生厄运,你该怎样选择?
    优质课应有三个“特”
    同课异构,寻找自己的课改支撑点
    倡导比较学习促进专业发展
    有效教学贵在教学创意
    从研究课堂教学的六个角度说开去
    用心观察,课堂处处皆学问
    优质课的比较点评与深度思考
    模式只有渗透思想才有灵性

    有效教师的自主成长
    论有效教师的十项修炼
    教研员跟进学习要有“五种气”
    ……
    有效教学的跟进培训
    有效教学的精品课例

    与描述相符

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