教育事关人的灵魂，立足人的精神成长，更关系到民族的兴衰未来，“反教育”大行其道，正说明教育的迷失，作者疾呼让教育回归常态，回归理性，回归真实。 作者通过一个个鲜活的案例为我们道破了教育是什么，教育不是什么，编入本书的百余篇一事一议的短文，正是他近年来针对教育热点事件、偶发事件、司空见惯不怪事件的针砭犀利之文。他提醒教育同人：真正的职业幸福，应当源于教师教育行为本身的快乐。 作品直击教育现实，还原教育真谛，书中充满理性的教育思考、精辟独到的观点，看似平常却起伏，耐人寻味，相信能够给予一线教师顿悟与启迪。

“鲶鱼效应”作为管理学上的经典案例，历来被管理者推崇，也是消除企业员工思想惰性、激发人才活力的重要策略。对于中小学校而言，“鲶鱼效应”同样具有积极的借鉴价值。当前，中小学教师职业倦怠严重，工作激情不足，上进努力不够，已经成为困扰学校发展的重要难题。学校的人力资源要想得到有效地利用，充分地挖掘，就需要一条活跃的“鲶鱼”搅动。那么，这条搅动学校全局的“鲶鱼”到底在何处？管理者如何用好这条“鲶鱼”以激活学校的池塘，产生连锁反应，提**校管理的质量与效益呢？在我看来，管理者要把握以下三个方面：
管理者本身应当具有不断上进的“鲶鱼品质”
俗话说：“一个好校长就是一个好学校。”这句话已经被无数次的事实验证。一所原本平平常常的学校，换了一位好校长，从学校的外部环境，到师生的精神面貌，短时间内就能得到急剧的转变。原因何在？就在于校长的工作作风，校长的思想观念，校长的行为方式，校长无形中充当了“鲶鱼”的角色，对全校教职员工产生了积极向上的**。因而，不断上进的“鲶鱼品质”���当成为校长**的素质。这种素质主要表现在校长对于学校现状的不满，以及突破与发展的强烈愿望上。
学校的发展总是持续向前的，只有更好，而绝没有*好。如果校长因既有的成绩而骄傲自满，止步不前，没有了更高的追求，没有了进取的目标，那么学校只能停留在一个自我满足的封闭状态之下。久而久之，教职员工也会滋生惰性心理，放慢前进的脚步，失去发展的欲望，就像一条条不爱动的沙丁鱼，在教育改革与发展的大潮中慢慢失去竞争力，成为时代的落伍者。
所以，要想让学校保持稳步发展的劲头，要想让教师保持不断发展的动力，要想让学校不断超越、不断突破，校长就要时刻保持旺盛的精力，保持一颗永不懈怠的上进心。
校长要勇于做一条**教职员工发展的“鲶鱼”。这种**不仅要表现在思想的**上，而且也要体现在行动的**上。例如校长要想让教师读书，自己首先要做个阅读者，要以自我的阅读行为，推动书香校园的打造，从而营造全员阅读的氛围，带动教师主动读书。很多时候，校长就是教职员工行动的方向标，是教职员工行为的范本与楷模，校长的价值取向会影响教师的价值取向，校长的行为会影响教职员工的行为。校长这条上进的“鲶鱼”，也会激励教职员工不断上进，持续发展，不断超越。
管理者应当提供有别教师本体的“鲶鱼活体”
“鲶鱼效应”的创新与精髓在于，在沙丁鱼群中引进异类，打破沙丁鱼群原本的生存状态，引发环境的突变，从而促使沙丁鱼主体自我的适应与改进。对于学校管理者而言，这种外部促动的方式，同样是提高管理效能的重要方式。
一些学校教职员工之所以满足于现状，停滞不前，工作动力不足，很大原因在于教职员工长期处于封闭的小天地之内，教育视野狭窄，教育思考不深，教育目标不明，坐井观天，夜郎自大。要想引起教职员工行为的改变，首先应当从思想上入手，让教职员工有机会接触到更先进的教育理念，更彻底的教育改革，更丰盈的精神生活。
因而，学校管理者应当为教师提供可供借鉴的发展样本，让教师有机会见识到有别于本体的“鲶鱼活体”，从而引发行为促动，促使教师主动向“鲶鱼活体”靠近，影响自己的教育教学行为，影响自己的专业提升与发展。
为教师提供“鲶鱼活体”，可以通过三种途径，一是“走出去”，让教师到先进学校走访学习，学习先进学校的教学理念、教学方法，学习先进学校教师的成长方式、发展路径，以名校与本校的差距形成发展的动力源，从而让学校教师能够认清形势，明确目标，激发进取的欲望。二是“请进来”，请名师到校执教、开讲座，让教师领略到名师的风采，感受名师的魅力，以名师的行为方式引发教师的心灵震撼，产生行为的跟进与转变。三是“校中生”，让学校本体中的**教师脱颖而出，发挥自身的**作用，对周边教师产生积极的影响。
当然，“鲶鱼活体”不仅可以是实践层面上的考察影响，而且也表现在理论层面上的引进学习，先进的教育教学理念本身就是“鲶鱼活体”，可以引发教师的行为追问，产生实践式的教育突变与改进。
管理者应当创造一块和谐共生的“鲶鱼水域”
“鲶鱼效应”形成的一个重要条件不容忽视，即鲶鱼与沙丁鱼所处的水质是一致的，这种水质为鲶鱼与沙丁鱼提供了**的共同生存条件。正是这种包容性，才构成了鲶鱼与沙丁鱼在某一程度上的“和谐共生”。
创造一块和谐共生的“鲶鱼水域”对于学校管理者同样重要。学校管理者应当明白学校中“鲶鱼”与“沙丁鱼”各自的重要性，并不能因为有了“鲶鱼”的存在而将“沙丁鱼”置于死地，“鲶鱼”的作用是搅活鱼群，让“沙丁鱼”摆脱固有的惰性，而非让“沙丁鱼”惶惶不可终日。管理者应当清醒的认识到，学校管理*终的目的是和谐共生的“鲶鱼水域”，是一个活跃上进多样化的鱼群构架。
因而，学校管理者要在创造和谐共生的“鲶鱼水域”上下功夫。要善于发现校园中潜在的“鲶鱼”，要善待这些“鲶鱼”，充分发挥“鲶鱼”的刺激作用，打破现有的平衡，形成教师团队整体实力的提升。
要做到这点，需要管理者充分发挥制度的**作用，用制度**教师成长，用制度规范教师行为，用制度激活教师的动力。学校管理者要创造激励教师成长的制度文化，形成比、学、赶、帮的良好局面，让每一位教师都能得到积极的成长。要做到这点，还需要管理者建立科学的评价体系，用评价激励教师成长，用评价促进教师发展，让评价推动每一位教师实现自我的突破。
——《第四辑寻找**管理的“标牌”“鲶鱼效应”对学校管理的启示》

序言
自序 **辑 总有一粒种子会开花
总有一粒种子会开花
种葫芦的育人之道
每棵小树都有存在的价值
每一棵小草都有露珠滋润
发现每个孩子的“五角星”
让每一个孩子找到自己的幸福
一个也不能少
静听孩子的心声
慢慢地走向远方
乌龟为什么要跟兔子赛跑
教育不能削足适履
总有一根弦会触动孩子的心灵
用什么态度对待差生
饮茶原理对教育的启示 第二辑 “个个争**”让教育走向何处
“个个争**”让教育走向何处
虚假的演讲如何进行“真教育”
教育之累何时不再有
学习，到底为了什么
99分的哭泣
别让统一抹杀了学生个性
关于雷声的不同解读
给学生留下点自由的“空间”
起跑决定不了胜负
还原考试的意义
学生需要什么样的作业
学生需要什么样的分层教学
童真迷失的“小大人”
教育没有那么多“新”
行动才有收获
教育如茶
教育需要培养“人中人”
给学生努力去够的机会
让师生平等成为教育的共识
师不必贤于弟子
原则更为重要 第三辑 打破关住自己的门
深扎根以求高成长
挖口自己的专业之井
教育需要专业的“匠心”
“见缝插针”的智慧
深度决定高度
跟摄影师学“专业情意”
打破关住自己的门
老师，你知道船长多大吗
猴子跳水的启示
守住专业发展的自信
走出“毛毛虫怪圈”
做只对新鲜桑叶敏感的蚕
每只鱼缸都是一片大海
今天，我们为什么而教书
“磨砖作镜”的教育境界
师者的幸福
也谈普通教师
请喊我老师好吗
真正的教师眼中只有学生
俯身倾听的教育境界
教育学生，需要留有一段距离 第四辑 寻找**管理的“标牌”
鞋子的管理哲学
寻找**管理的“标牌”
随手关灯背后的人文管理
教育的根本在于“人”
图书馆全开放背后的管理智慧
校长的名望在哪里
校长的职责与使命
校长承诺值得提倡
莫让“烟头”烧毁了教育
“鲶鱼效应”对学校管理的启示
乔布斯用人之道对学校管理的启示
根雕原理对学校管理的启示
学校要善于分享教师的成功
也给教师多发几个奖
教师展牌请少些“称谓”
教育不需要刻意的“特色”
从垃圾筒看学校管理文化
村小的气质
校园应少些“苦学”标语
学校不该倡导“竞”文化
名校的气度 第五辑 向上的种子成就魅力教师
陶行知对教育家成长的启示
培养创新精神需要从解放学生开始
可贵的并不是糖果
对课堂充满敬畏
学习陈寅恪的“四不讲”
听魏书生报告随想三题
魏书生惩罚教育的启示
李镇西的教育智慧
守住朴实的教育心
记录教育的幸福与精彩
“学生**”――学校管理的核心价值
“道歉日”彰显管理智慧
理想的课堂是“学生不愿下课”
超越自己的课堂
“错”出的精彩
“临时换课”的智慧
给学生“静思默想”的机会
有感于余映潮的“三术”
把课堂变成点石成金之地
让表达成为学生的自觉行为
向上的种子成就魅力教师
后记

教师成长读本；学校管理案头书；名家教育随笔