教育是什么？教育就是教会别人不会的东西，培育别人做学问的品质。教育者又是什么？教育者是传授别人知识的领路人，帮助学生补缺补差的引路者。
《名师创新思维系列丛书·成功其实很简单：把学生的弱项补回去》旨在更好地指导教师发现学生的弱项，并及时地采取行之有效的办法帮助学生把学习的弱项补回去。同时，《名师创新思维系列丛书·成功其实很简单：把学生的弱项补回去》为广大的教育工作者提供了一些教学上的帮助和建议，使其能够有效教学、成功教学。

陈华然是湖南省长沙市彩虹小学的**教师。对于那些在课堂上记笔记能力较弱的学生，陈老师自有妙计。
人的大脑比不上电脑存储器，即使记忆力再好也会有遗忘的时候。在课堂上做笔记就是一种克服过快遗忘的好方法。它可以筛选课堂上的学习信息，还可以作为一种长时间保存的记录。这对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。
在教学过程中，陈老师也会遇到这样的情况：有些内容在课堂上老师已经十分清晰地讲过了，有的甚至讲了很多遍，可是过不了多久，有的学生却回忆不出来了，作业也是错误百出，这样，考试时自然就考不出好成绩来。这些都是部分学生嫌麻烦不愿做笔记，甚至根本不会做笔记的结果。
针对这样的情况，陈老师专门教他们正确做笔记的方法，并提出了合理的要求。陈老师告诉学生做笔记不能全盘照搬，而是要有**、有选择��记。因为照搬照抄会占用大量的听课时间，听不到老师接下来所讲的内容，这样就会使学习顾此失彼。
陈老师对那些不会做笔记的学生进行了具体的指导并传授了四种做笔记的方法。
**种是直接在课本上记下一些要点、注解。如当老师讲到某个内容对自己有启发时，或某个问题不懂、或有自己的阅读感悟时，可以在课本上简要地记上几笔或画个符号，防止关键地方漏掉。这时，学生可以选择一些自己熟悉的符号，如用“！！！”表示**词句、用“？”表示疑问等。当然也可以用不同颜色的笔来标记不同的内容，如可以用红色标记**、用黑色表示疑问等。
第二种是记下简明扼要的提纲式的听课笔记。比如在讲到课文的段意时记下小标题。
第三种是关键词记录法。如记句子的理解和感悟时，只记录几个关键词语，就能起到提示作用。这样记既省时又有效。
第四种是在课后对课堂上没能来得及记的地方进行补充、修改和完善。
为了让那些不会做笔记的学生能够跟得上教学进度，陈老师会用一些恰当的方法指点并督促他们应该对什么内容做笔记。同时，陈老师还适当控制自己说话的速度，给他们留下充裕的时间来记录重要的知识内容。
除了在方法上给予指导外，陈老师还组织学生交流自己的课堂笔记，让那些不会做笔记的学生从其他同学那里学会做笔记的技巧。
就这样，在陈老师的指导下，那些不会做笔记的学生渐渐掌握了做笔记的方法，明白了如何使自己的笔记做得更科学、合理，还逐渐从做笔记中获得了学习的乐趣，提高了自己的学习成绩。
……

**部分 补好学生的基本功
**辑 补习旧知识，提高学生复习能力
第二辑 发掘所长，让“笨学生”发挥优势
第三辑 加强训练，提高学生记忆力
第四辑 循序渐进，增强学生理解力
第五辑 强补弱科，接上学生的“后腿”
第六辑 多说多练，提高学生表达能力
第二部分 好方法，好学生
**辑 思维发散法，拓宽学生的学习思路
第二辑 制定规划法，帮助学生理清头绪
第三辑 学科坐标系法，让学生学会寻找规律
第四辑 知识点网络法，培养学生系统意识
第五辑 重难点法，增强学习的针对性
第六辑 笔记法，提高学生记录能力
第三部分 一切从心开始
**辑 关爱、激励，让学生走出自卑的阴影
第二辑 激发兴趣，让学生不再厌学
第三辑 拴牢心思，让学生的“多动症”消失
第四辑 提高学习乐趣，降低学生的“玩性”
第五辑 耐心引导，浇灭学生火爆情绪
第六辑 正确疏导，让学生少一点嫉妒心
第七辑 加强训练，让学生不再马虎
第八辑 强化注意力，让学生不再心不在焉
第九辑 警钟长鸣，让学生不再骄傲
第四部分 让学生远离不良行为
**辑 “移情别恋”，让学生控制早恋行为
第二辑 唤醒思维，使学生不爱打瞌睡
第三辑 自律自爱，杜绝学生偷窃恶习
第四辑 规范细节，教导学生遵规守纪
第五辑 课堂提问，让学生不再小嘀咕
第六辑 心归学习，帮助学生戒除网瘾
第七辑 关爱有加，消除学生逆反行为
第八辑 燃起希望，不让学生破罐子破摔
第五部分 好习惯造就好学生
**辑 从易到难，让学生养成爱做作业的好习惯
第二辑 对症下药，戒除学生爱撒谎的坏习惯
第三辑 提高觉悟，改掉学生爱抄作业的坏习惯
第四辑 提**率，改掉学生拖拉的坏习惯
第五辑 准时、守时，杜绝学生迟到现象
第六辑 作弊可耻，让学生考试不再弄虚作假
第七辑 知其所以然，改正学生不求甚解的坏习惯
第八辑 增强集体意识，培养学生合作学习的好习惯

一位成功的教师，不仅要向自己的学生传道授业解惑，更重要的是要帮助那些有各种学习困难的学生，帮他们把弱项补回去。
在教学过程中，我们常常发现不同的学生存在不同的学习弱势：知识基础太薄弱、学习方法少、心理素质不强、不良习惯多等。，这既让学生自己感到苦恼，又给教师教学带来了很大的阻碍。
要真正做到对学生补缺补差、成功教学，其实也不是一件难事。简单来说就是要“对症下药”。教师应清楚了解学生究竟是哪一方面薄弱、弱在哪里，然后有针对性地采用补弱妙招。只有这样，才能做到“药到病除”。
不必请家教补缺补差
好老师能帮学生把弱项补回去
一本让学生全面发展的“教功”秘笈