孙双金《听孙双金老师讲语文大夏书系（情智教育创始人孙双金经典实录与品悟之精彩汇集，一线小学语文教师提升课堂研习能力之有益镜鉴）》- 买旧书上有路

内容提要

《听孙双金老师讲语文》汇集了孙双金老师近几年广受好评的公开课以及一些典型的课例片段，并附有专家的精彩点评和一线教师的深刻体会。
孙双金老师作为情智教育的创立者，他自成一派的“情智教学与四小课堂”在全国广有影响。书中的课堂实录精彩生动，专家和一线教师的点评深刻独到，值得一线教师细细品读。听孙双金老师讲语文大夏书系（情智教育创始人孙双金经典实录与品悟之精彩汇集，一线小学语文教师提升课堂研习能力之有益镜鉴）&nbsp_孙双金_华东师范大学出版社_

文章节选

情智，在童心中飞扬
——《儿童诗》课堂教学实录
观摩孙双金老师的课，让我们由衷地感受到：“好的课像登山，登山的乐趣在过程中，虽然登山艰辛，但乐在其中。课堂中让学生经历‘山脚—山腰—山顶’的过程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。**他们登上思维的高山、情感的高山、文化的高山，老师带着孩子们从山脚一步步向上攀登，眼界变得开阔，情感得到陶冶，智力得到发展，自己建构起对知识的理解。如果每堂课都能经历这样的过程，学生就会得到很好的发展。”
……
二、品读《阳光》，尝试改诗
师：哎呀，我要把你们一个个都变成小诗人！要变成小诗人，就要先来看看诗人是怎么写诗的。我们来看**首。（出示诗句）我们一起读一读这首诗。
生：（齐读）
师：字正腔圆，**遍就读成这样，真不错！如果能把诗的味道读出来就更好了。阳光在花上“笑着”，读到这儿，我要看看你们笑了没有？我来听听你们读诗的感觉。
生：（齐读，读得很好）
师：比前一次读得更好了。你*喜欢这首诗中的那一句话呢？你来说！
生：我喜欢“阳光在花上笑着”。
师：为什么呢？
生：（学生微笑着回答，笑得很甜美）因为从这句话我感觉到了花儿很活泼，她非常喜欢笑。
师：你也是一个喜欢笑的人，所以你特别喜欢“阳光在花上笑”。
生：我喜欢“阳光在溪**着”，因为我觉得小溪在流动，波光粼粼，很美。
师：好，因为觉得景象很美，所以她喜欢。
生：我喜欢“阳光在窗上爬着”，阳光从玻璃上射下来，金光闪闪的，很美，很好看。
师：孙老师有个疑问，阳光没有手，又没有脚，怎么爬呢？我不明白，谁来告诉我？
生：这句话是拟人句，阳光本来没有手和脚，不可能在窗上爬，现在有脚了，会走路了，我好像看见阳光在窗上慢慢地移动，就像孩子在窗子上爬动一样。
师：噢，这是你的理解。你们还有不同的理解吗？说说你们自己的理解？
生：“阳光在窗上爬着”我觉得“爬着”应该就是阳光照在窗上，其实并不是在窗上爬着。
师：那如果我把它改成“阳光在窗上照着”行吗？你们说是“照着”好呢��还是“爬着”好呢？
生：（齐）爬着！
师：为什么用“爬”而不用“照”呢？
生：是作者想让句子变得更活泼，所以用“阳光在窗上爬着”。“阳光在窗上照着”干巴巴的不好听，也不美。
师：这个小朋友说得真好，“爬着”就显得特别活泼，“照着”就不活泼了。
那我再问一问，为什么“爬着”就活泼了呢？我还不明白。
生：“爬着”说明阳光照在窗上不停地移动，就像孩子们爬过留下了一个一个的小脚印，很活泼。
师：嗯，阳光在窗上留下小脚印，很活泼。阳光像小朋友，阳光和人一样活了，能动了，对不对？
生：（齐）对！
师：那么阳光在窗上爬着还说明了什么？你说。
生：这里还说明阳光非常可爱，阳光会动，阳光有脚，是拟人句，把太阳比作人。
师：说明阳光原来照在窗台下面，慢慢地走到窗户上面去，说明时间在流逝，时间在走动，对不对啊？阳光像一个可爱的小朋友一样，有动作，有生命了，多好玩啊！一起再把**句读读。
生：（齐读）“阳光在窗上爬着”。
师：写诗的时候，诗人用词特别讲究，怎么讲究呢？你们看，“阳光在窗上爬着”，不说“照着”，照着的阳光就没有生命了，爬着就有生命，可爱了。“阳光在花上笑着”，多么可爱的笑脸啊！第三句“阳光在溪**着”，我对第三句不满意，溪水是流着，阳光照在那个流动的溪水上，我认为这句话可以改一个字，改得比诗人写得更好，谁来帮诗人改一改？阳光在溪上——？看，班上现在出现了小诗人了！能改诗就是小诗人！
生：我觉得应该改成“阳光在溪上跳着”，因为小溪上有波纹，在太阳的照射下一闪一闪的，像阳光在跳一样。
（师生鼓掌）
师：你叫什么名字？
生：王曦。
师：跟我们小王诗人握个手，（师生握手）“阳光在溪上跳着”，一起读！
生：（齐读）“阳光在溪上跳着”。
师：你看，“跳”比“流”好，比诗人高明，谁再来改？
生：我觉得可以改成“阳光在溪上跑着”，因为小溪在流动，阳光和它一起流动，所以我觉得可以改成“阳光在溪上跑着”。
师：你大声把你这句读一读！
生：阳光在溪上跑着。
师：掌声给她！（学生鼓掌）你叫什么名字？
生：葛咏梅。
师：葛咏梅，葛诗人。我们的小葛诗人又想出了“阳光在溪上跑着”。多好啊！你来改。
生：我想说“阳光在溪上飞着”，因为阳光轻柔地照在水面上，溪水又是流动的，就像飞一样的。
师：哎呀，阳光越来越快乐了，越来越活泼了，跳着，跑着，现在又“飞”起来了，多好玩呀！还有吗？你来改！
生：阳光在溪上跃着。
师：是跳跃的跃吗？
生：是。小溪一直流淌着，有时水花会调皮地溅起来。
师：说得多好，阳光随着溪水调皮地跳“跃”，很好。还有谁来改？你来改改看！
生：阳光在溪上游着。
师：嗯，阳光像孩子在水里游泳，不错！还有吗？
生：阳光在溪上变着。
师：怎么变呢？
生：因为小溪上有波纹，阳光照在上面，一动一动的。
师：哦，在上面变着，像变形金刚一样，变出各种各样的形状出来。好的。
（看到还有很多学生举手）还有啊？我觉得我好像不会改了，你们还有？
生：（齐）有！
师：那你来改一个！
生：阳光在溪上滑着。
师：滑？怎么滑？为什么说“太阳在溪上滑着”呢？
生：因为我从**句“太阳在窗上爬着”感觉太阳像个小孩子，“在溪上滑着”，太阳就像一个小朋友在起伏的山坡上滑雪，忽上忽下，姿态很优美。
师：哦，滑了下去，姿态优美、轻盈。多好呀，我怎么没有想到呢！让我看看你的小脑袋，这可是了不起的小脑袋。（生大笑，气氛活跃）还有吗？（众生举手）我都不敢相信，你们太厉害了！（指名）
生：阳光在溪上舞着，阳光在溪上闪烁，就像一位婀娜多姿的少女在展示自己优美的舞姿。
（师生热烈鼓掌）
师：一个“舞”字，多妙呀！你真是个大诗人，你太厉害了。（学生乐滋滋地坐下）大家把手放下，等会儿老师还会给你们创作的机会。什么是诗呢？就是用恰当的语言，把没有生命的东西写得充满生命活力，写得和小朋友们一样活泼可爱。阳光在溪上跳着，好玩！阳光在溪上跑着，好玩！阳光在溪上舞着，多美呀！这就是写诗。诗中写了四句，阳光在窗上怎么样，在花上怎么样，在溪上怎么样，在妈妈的眼里怎么样，你们能不能给这首诗加一句，阳光在什么地方怎么样？同桌讨论讨论。
（同桌之间讨论）
师：下面我来看看我们班谁像一位真正的诗人，哇！这么多人举手呀，举手的都是诗人，你来。（指名）
生：阳光在树上睡着。
师：阳光在树上睡着，一个“睡”字，让我们好像看到了阳光那张恬静的脸，写得多好，有诗意！
生：阳光在同学们的眼睛里游戏着。
师：可以，但是上面已经有了“阳光在妈妈的眼睛里亮着”。
生：阳光在我们的脸上笑着。
生：阳光在树枝上荡着。
生：阳光在草地上打滚。
师：好！我们看到阳光在动了，多么活泼可爱。你来。
生：阳光在走廊里玩着。
生：阳光在狮子的背上坐着。
师：哎哟，这阳光够大胆，够勇敢的了，竟坐在狮子的背上，太厉害了。
生：阳光在大地上走着。
师：好，我看到阳光的脚了，看到她轻盈的脚步了。
生：阳光在我们的脸上亲着。
师：掌声送给这位小朋友，（生鼓掌）在小朋友们的眼里，阳光有嘴了，她在亲我们呢。
生：阳光在我身上吻着。
生：（该生听了迫不及待地举手）老师，他这句和刚才那一句有些重复，我想帮他把这句诗改一下，阳光在我们身上抚摸着。
师：阳光有手，轻轻地抚摸着我们，阳光有嘴，亲吻着我们，都不错。老师发现你们个个都是诗人，写得比这位作者诗人都好，是不是呀？
生：是！（听了老师们的夸奖，孩子们都很得意、兴奋）
师：同学们，我们写得这么好，还是要感谢这首诗，它是我们的老师。大家再一起读。
生：（齐读）

编辑推荐语

苏霍姆林斯基曾说，教师需要有一种细腻的审美情感。孙双金老师恰恰就具备这样的情感。他的语文课堂教学有两个鲜明的特色：“情”和“智”。他的“情智语文”给我们带来不尽的启迪和诗意般的享受。
孙双金老师能把他的语文课上好，离不开他个人的魅力、丰富的教学手段和他独特而优美的教学艺术。因此，孙双金老师的语文课在小学语文界颇具影响。在这本书中，让我们一起走进孙老师的课堂，一窥语文教学的奥秘。
编辑**篇章：
P11 序三寻梦
P68 站着读苏格拉底
P133 情智，在童心中飞扬