序
前言
创设情境 开展活动
巧用纠错法激发兴趣
煮鹤献母是孝敬吗?
创情境、说真话、抒真情
我就是喜欢玩
小鸟哪儿去了?
在游戏中“捞铁牛”
让“龙船”就此启航
点燃智慧的火花
他太傻了
让动物回到自己合适的家
正方形可以参加长方形的pany吗?
我会租船了
一次偶然失误的妙用
动中“辨析”学数学
让学生在数学活动中快乐成长
复习也快乐
童心所向
我是小小售货员
我也有理想
英语课上做沙拉
今天你来做主角
为大师补画儿
小鱼的新衣
过程重于结果吗?
一次别开生面的音乐测试
让孩子们在体育课上“玩”好
橡皮筋也会断裂
餐巾折花创造美
故事改编中的个性化创造
尊重个性 恰当引导
敢为“奇思妙想”喝彩
他说得有道理
小螃蟹写的什么诗?
不同称呼见善良人品
我不同意“爸爸”的做法
我有一个不太好的想法
大雁是怎么掉下来的?
我知道该怎样读了
我很欣赏他
不对，他不守信用
你下次不一定能走出大森林
做石榴又何妨
你会读别的字吗?
我不想背
老师，我比您读得好
老师，我不想高高兴兴地读
图片中放飞的想象

自拟新题目的启示
想摆脱影子的孩子
“苍蝇”启示录
从说“傻”中悟“道”
没羞，没羞

序
前言
创设情境 开展活动
巧用纠错法激发兴趣
煮鹤献母是孝敬吗?
创情境、说真话、抒真情
我就是喜欢玩
小鸟哪儿去了?
在游戏中“捞铁牛”
让“龙船”就此启航
点燃智慧的火花
他太傻了
让动物回到自己合适的家
正方形可以参加长方形的pany吗?
我会租船了
一次偶然失误的妙用
动中“辨析”学数学
让学生在数学活动中快乐成长
复习也快乐
童心所向
我是小小售货员
我也有理想
英语课上做沙拉
今天你来做主角
为大师补画儿
小鱼的新衣
过程重于结果吗?
一次别开生面的音乐测试
让孩子们在体育课上“玩”好
橡皮筋也会断裂
餐巾折花创造美
故事改编中的个性化创造
尊重个性 恰当引导
敢为“奇思妙想”喝彩
他说得有道理
小螃蟹写的什么诗?
不同称呼见善良人品
我不同意“爸爸”的做法
我有一个不太好的想法
大雁是怎么掉下来的?
我知道该怎样读了
我很欣赏他
不对，他不守信用
你下次不一定能走出大森林
做石榴又何妨
你会读别的字吗?
我不想背
老师，我比您读得好
老师，我不想高高兴兴地读
图片中放飞的想象

自拟新题目的启示
想摆脱影子的孩子
“苍蝇”启示录
从说“傻”中悟“道”
没羞，没羞
美人儿
请呵护学生的“奇思妙想”
让我到黑板上画一画，行吗?
我就不一样
老师，没必要多花1元钱
他成了“名人”
随课堂实际改变教学设计
孩子，你突破了“零的记录”
老师，我就想说冬泳
微笑
画脏了，没关系一
“橙配蓝”真的“讨人嫌”吗?
瓶子是谁弄倒的?
淘气的孩子也可爱
“瘸子”与踏步
我得了110分
老师，请您也闭上一只眼睛
谁说我笨
质疑探究 自主发展
董存瑞“高”吗?
大海能填平吗?
“老水牛爷爷”不能与人友好相处吗?
(?)的松鼠
让学生自设作业
狗拿耗子是不是多管闲事?
于谦怕不怕丢官?
“青蛙”给小鱼讲故事
你了解爬山虎的脚吗?
爬山虎到底是怎么爬的
村民傻吗?
由“老师，我想”引发的思考
曹冲称出的大象重量不准
找数
咬了一口的西红柿
一个美丽的错误
从“弹丸之地”到“海阔天空”
我们会数角了
老师，我有一个猜想
我该怎样乘车?
这个“猜想”出乎意料
退一步海阔天空
踢毽子
让学生建构“自己的数学”
意料之外的收获
预设外的惊喜

“鸡蛋”趣事
“圆‘变’圆柱”妙不可言
在选择中发现和解决问题
他们可以排几行?
科学探究活动唤起学生心中的爱
老师，录音机唱错了
古代记时器水漏为什么是阶梯式的?
利用资源 整合提升
“嗨，我是爬山虎的脚”
沙尘暴“吹”来的收获
咱们就写写刺猬吧
一个单元的35份测试卷
“千姿百态”黄山松
老师，我会写了
“开心词典”进课堂
大自然让语文学习乐趣无穷
水到渠成
来自身边的资料
开个“话吧”觅童心
和花儿说句悄悄话
让学生爱上《小学生阅读指南》
一千米到底有多长?
整理图书乐趣多
眼睛骗了我
踢毽子
我是理财小能手
借助信息技术“重上”井冈山
丰富的资源，活跃的课堂
“狼来了”你怕吗?
音乐课上当“老师”
小蚂蚁大发现
老师，我能考考您吗?
让学生在展示中自主合作
一次特别的数学作业
后记

本书将教学个案研究分析整理为四个专题：一是创设情境，开展活动。定位于师生两个角度，涉及问题情境、生活情境和审美情境等三个方面内容；二是尊重个性，恰当引导。主要站在教师角度，涉及学生主体地位、个性发展以及教师的有效点拨、学习活动设计、灵活的“教学机智”等内容；三是质疑探究，自主发展。主要从学生角度出发，涉及问题提出的时机、类型及探究问题方式等内容；四是利用资源，拓展提升。涉及现实生活资源、电脑网络资源、新闻媒体资源、师生经验资源等四个方面内容。此外，书中这个案还蕴含了诸多自主学习的教学策略，如：激发学习兴趣策略、增强学生自我效能策略、强化互动学习机制策略；蕴含了诸多自主学习的教学方法，如：创设情景法、激情引趣法、小组合作法、实践活动法、引探启导法、激励评价法和多媒体辅助法等。