《网络教学设计》系全国教育科学“十五”规划****课题《信息化进程中教育技术发展研究》的研究成果之一。通过设计概述篇、环境设计篇、课件设计篇和过程设计篇共4篇15章内容的叙述，对网络教学设计的基本知识、基本理论、基本技能及其发展状况进行了介绍和评价。
《网络教学设计》可作为高等学校教育技术专业本科生、研究生的专业课教材，相关专业的教学参考书，也可作为广大教师进行网络课程开发知识和技能的继续教育的培训教材。

一、掌握科学的思维方法是适应现代教学改革和网络教学发展的迫切需要
随着信息社会的到来和教育技术的飞速发展，以及新型教学体制的逐步建立，教学改革所面临的情况愈加复杂，所要回答的问题越来越多，而且越来越急迫。例如，什么形式的教育更加适合人们目前乃至以后对教育教学的要求？教学改革应该从哪些方面人手？面对知识爆炸、信息爆炸，什么样的教学更能适应学习者的需求？此外，网络教学作为一种新兴的并正在蓬勃发展的教学形式，在加速自身发展的同时也面临着各种各样的问题。例如在如此纷繁复杂的网络教学方式中哪些是*适合社会需求的？网络教学的发展瓶颈是什么？新型网络教学改革如何深化？现代网络教学体制结构如何完善和调整？现代网络教育应如何适应信息技术和新型社会需要发展的新形势？网络教学怎样才能充分发挥现代教学媒体的作用？怎样设计网络教学系统才能满足使用者的个性要求？怎样才能使设计的网络教学独树一帜？怎样评价和测量现代教学媒体的网络教学效果？等等。所有这些问题，追本溯源，只有依靠正确的思维才能解决和回答。全新的理论、全新的实践，需要全新的思维方式与之相适应。网络教学要想永葆生命力，就需要网络教学设计者具有创新意识和创新能力，而创新意识和创新能力必须要有很强的创造性思维做基础，离开创造性思维，创造意识将成为不切实际的空谈；离开创造性思维，创新能力的发挥将成为徒劳而无功的蛮干。面对新形势下出现的新情况、新矛盾、新问题，只有开拓、超前和灵活的创造性思维方法，才能适应现代教学改革和网络教学的发展。
二、掌握科学的思维方法是迎接现代网络教学设计理论挑战的迫切需要
现代教学设计理论在网络教学中的广泛应用，不仅使其本身得到了拓展和延伸，而且使教学模式发生了根本性的变化，自主式学习、启发式学习、研究性学习、协作性学习、探索性学习、情境式教学、讨论式教学等，成为现代网络教学的重要模式。同时，教学过程中涉及的要素明显增加，教学节奏日益加快，教学形式更为多样，教学资源更为丰富，教学方法更为灵活，教学媒体更为先进，教学环境更为复杂。所有这些，都对网络教学设计理论提出了新的要求。因为网络教学设计主要就是对这些要素进行设计，要素发生变化必然引起整个系统发生变化，原有的教学设计理论将不能完全适应新的变化，需要建立起一种更完善更适合的网络环境下的教学设计理论——网络教学设计理论。在这种情况下，掌握科学的思维方法无疑是适应新形
…… 在人类社会发展的历史长河中，教育始终带有时代的印记。在信息时代，教育向网络化、全球化、全民化、个性化、终身化方向发展已成为必然趋势。作为直接为教育信息化、现代化发展提供操作平台和技术支撑的现代教育技术越来越受到人们的青睐。
为了肩负起历史赋予的实现教育信息化、现代化的重任，全国教育科学“十五”规划启动了“信息化进程中教育技术发展研究”**课题。在这一课题研究即将结题的时候，欣闻《军事教育技术基本理论体系的构建与应用丛书》出版了，这是一件可喜可贺的事情。
军事教育训练是教育技术*早*重要的实践领域之一，对教育技术的发展做出过突出贡献。但是，对军事教育技术理论与实践进行专门研究还是一个全新的研究课题，具有开创性意义。它既是对蓬勃兴起的现代教育技术研究领域的深入和拓展，也是对现代教育技术研究内容的丰富和完善。
军事教育技术及军事教育技术学的概念，我是**次见到。自己多年从事教育技术教学和研究工作，对新的研究领域怀有浓厚的兴趣。当我在丛书中发现编著者把军事教育技术定义为“为促进军事教育训练而运用军事物质和智能媒体技术对有关过程和资源进行优化的理论和实践”，把军事教育技术学界定为一门“优化军事教育训练过程和资源的综合科学，是军事训练学科中技术学层次的具有方法论性质的二级学科。它是连接军事训练学科理论与部队训练及院校教育实践的桥梁科学”之后，深深地被军队教育技术工作者不懈追求的学术品格和创新精神所感动。一门新的学科的创立往往需要几代人的奋斗和努力。军队的教育技术工作者，可以说是我国教育技术工作的一支生力军。他们敢想、敢干、敢作、敢为，开创了一条前人没有进行过，外国人也未系统研究过的军事教育技术学学科建设之路，其开拓求索精神堪称楷模。

**篇 《设计概述篇》
**章 网络教学设计简述
**节 什么是网络教学设计
第二节 网络教学设计的技术基础
第三节 网络教学呼唤现代网络教学设计
第四节 网络教学设计的性质和特点

第二章 网络教学设计的理论基础
**节 教育教学理论
第二节 学习心理学理论
第三节 教育传播理论
第四节 系统科学理论
第五节 美学理论

第三章 网络教学设计的思维品格
**节 思维在网络教学设计中的价值
第二节 网络教学设计的思维特点
第三节 网络教学设计的思维方法
第四节 网络教学设计的思维方式

第四章 网络教学设计的一般过程
**节 前期分析过程
第二节 学习目标的阐明
第三节 学习系统的设计
第四节 学习评定

第二篇 《环境设计篇》
第五章 网络教学环境设计概述
**节 什么是网络教学环境
第二节 网络教学环境的系统结构及要素分析
第三节 网络教学环境设计的基本内容
第四节 网络教学环境设计的基本方法

第六章 课堂网络教学环境设计
**节 多媒体课堂教学环境设计概述
第二节 多媒体教室设计
第三节 网络教室设计

第七章 远程网络教学环境设计
**节 远程网络教育系统实例介绍
第二节 建构主义学习环境概述
第三节 网络信息资源库设计
第四节 网上教学支持系统设计

第八章 虚拟教学环境设计

第三篇 《课件设计篇》
第四篇 《过程设计篇》
……