总有一些瞬间，让人回味；总有一些经典，让人感触。选择了瞬间，便意味着选择了智慧；选择了经典，便意味着选择了永恒。
传统农业文明传承下的中国人，骨子里都有一种很独特的“故事情结”。因为故事本身“形散而神不散”，它通过一串串符号的对接，寄寓着人们对生伞的理性思考。于是，讲故事、听故事成了人们精神寄托的一种方式。班主任与学生也不例外。
班主任给学生讲故事，追求的是用人去感染人，用事件去引导事件；学生聆听故事，收获的是于一点一滴中对自我与社会的反思。每一个故事都是一本社会之书，每一个学生也都是一本生命之书。讲你，讲我，讲故事；听你，听我，听故事。有时候，教育可以如此简
单。
时人说：能意会的就别言传。有时候，条条大道理，不如区区小故事。青少年的身心特点，决定了故事成为了一种更容易被接受的教育形式。班主任在面对纷繁复杂的教育情景时，如若能巧妙地让故事说话，使学生在聆听中感触，或许会有另一番收获。当学生厌学时，班主任不妨告诫学生“学习一门外语的重要性”；当学生生气时，班主任不妨传授学生“不生气的秘诀”；当学生不能和同学友好相处时，班主任不妨教给学生如何去“换位思考”；当学生不理解父母时，班主

**部分 学习与习惯
一、当学生厌学时，班主任讲给学生听的故事
1.差0.5毫米
2.咸功的真谛
3.生存游戏
4.学历和实力
5.知识就是生命
6.学习一门外语的重要性
7.奶奶和1953年的诺贝尔奖
二、当学生学习退步时，班主任讲给学生听的故事
1.从设定目标开始
2.天道酬勤
3.借我一根指挥棒
三、当学生遇到困难时，班主任讲给学生听的故事
1.聪明的驴子
2.选择*佳机会
3.致富的秘诀
4.如水的人生
5.泥泞留痕
6.永远的坐票
7.妙用劣势
8.拾起碎片
9.掉头的智慧
10.别把困难在想象中放大
四、当学生遭遇挫折时，班主任讲给学生听的故事
1.执着的摩拉里
2.久开的善之花
3.不能?能！
4.填补时间空白
5.这也会过去
6.信念的力量
7.决不放弃
8.享受成功的过程
9.不失去希望就有作为
10.不同的山坡
11.珍惜生命
五、当学生犯错误时，班主任讲给学生听的故事
1.不要错失人生的低谷
2.正视别人的批评
3.钢玻璃杯的故事
4.圣徒
5.珍惜瑕疵
6.富兰克林的搏斗
7.渔王的故事
8.勇敢地面对错误
六、当学生考试作弊时，班主任讲给学生听的故事
1.鼻尖上的饭吃不饱
2.一个关于诚信的故事
3.诚信
4.诚信实验
七、当学生盲从时，班主任讲给学生听的故事
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第二部分 情绪与智慧
第三部分 为人与处世
第四部分 情感与生活
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