语文教学，尚未走出[少慢差费]的沼泽；语文课改，尚未摆脱[浅浮低闹]的怪圈。在现有条件下，以言语意图为主帅、以言语形式为抓手、以言语体验为途径，可能是一个值得研究与实践的方句。林忠港的《语文教学形态研究》介绍了文本解读、教学设计、教学实施、教学反思等内容。

序/王尚文壹 文本解读 一篇课文就是一个宇宙 文本解读的五个角度 文本解读的六个层面 文本解读的表面对立与实质统一 儒耶？道耶？ 是孔子错了，还是子路错了？ “爱”让位于“利” 说说“沙漠风” 《秋声赋》“一气之余烈”注商 《长江三峡》比喻辞格的意图阐释 不该“芟”去的“左公柳” “路边的老人”与“桥边的老人” 《湘夫人》的“男女对唱”问题 文本世界的双重影像贰 教学设计 备一堂课如同写一篇文章 苏教版“文本研习”的文本聚焦与研习路径 苏教版“问题探讨”的问题设计和课堂运作 苏教版“活动体验”的活动设计和体验梯度 在春风中感受儒家性天风月的情怀 选修课要呈现出必修课未曾有的景象 看我“七十二变” 佳文共欣赏，疑义相与析 语文教学设计的基本原则叁 教学实施 走第三条道路 在“起承转合”中**学生感悟“杰作” 《论语》：古代经典的现代解读 课势：落差造就的艺术张力 演讲稿，写给听众 语文课堂生成的圭臬肆 教学反思 结尾：尤是言意转化时 贴着地面步行，然后在云端跳舞 使动：语文课堂教学的关键词 从金字塔到哥特式建筑 略论“课堂活动”与“工具箱”的关系 感悟语文教学八字真言伍 言语体验 认知与审美：阅读教学的两种取向 文学欣赏的内容、形式及其他 以写作为本位“走进文本” 语文教学呼唤准确的“国俗语义���” 总借绣口传出来 语文阅读课的有效性策略陆 言语表现 警惕言必称“然后” 文学短评：高考作文的新客 用欣赏的眼光看作文 深化议论过程的钥匙 “套话作文”可以休矣 一群在文字上跳舞的孩子柒 课程、评价及其他 螺旋式——语文课程内容结构形态构想 “课改热”背后的冷思考 教与考的距离到底有多远 以语文为圆心，以智慧为半径 满分作文集是*佳的教程读本吗 辐射与辏聚 四美具，二难并 高考作文立意中的维度问题 说“和”后记 语文的野狐禅鸣谢