从世界范围来看,通过实施教师资格证书制度推进教师专业化是世界性的发展趋势,也是世界先进**提高教育质量的一项重要举措。我国于1993年12月颁布了《中华人民共和国教师法》,在这部法律中**明确规定了中国实行教师资格制度。2000年教育部出台了《实施办法》,对教师资格认定办法进行了更加明确和具体的具有可操作性的规定。至此,我国的教师资格制度的法律法规体系基本形成。2001年1月,教育部在北京召开的全国教师资格实施工作会议,标志着我国教师资格制度进入全面实施阶段。
根据《教师资格条例》及相关文件规定,中华人民共和国内任何符合条件的公民,包括社会人员、高校毕业生等均可申请教师资格。**鼓励非师范类高等学校毕业生到中小学或职业学校任教。因此,只要中国公民通过教育、培训和自学具备了教师的基本素质,达到了教师认证的标准,都可以取得教师资格。不具备《中华人民共和国教师法》规定的教师资格学历的公民申请获得教师资格,应当通过**举办的或者认可的教师资格考试。
为指导各地进行教育学、教育心理学的培训和考试,帮助非师范类毕业的人员申请教师资格,我们特组织教育学界的专家和学者编写了本套教师资格认定考试

**章 教育心理��概述
评价目标
1.识记教育心理学的定义与发展历程。
2.理解教育心理学的研究内容及其基本作用。
命题分析与预测
本章主要对教育心理学的研究对象、内容、作用和发展进行了介绍。在教育心理学的考试中,本章的**较少,以往的试题中涉及本章内容的基本是选择题、填空题、判断题和简答题等题型,较少有论述题。命题侧重考查的知识点主要有:教育心理学的性质、学习与教学的要素、学习与教学的过程、教育心理学的作用等。这些需要考生在复习中引起重视。
**节 教育心理学的研究对象与研究内容
一、教育心理学的研究对象
教育心理渖研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,它属于心理学的应用学科之一,是心理学与教育学的交叉学科。但是,这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用;相反,教育心理学更注重解决教育实践领域内的各种具体的心理学问题。教育心理学拥有自身独特的研究课题,那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言,教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律,如学习的实质、动机、过程与条件等,以及根据这些规律创设有效的教学情境,如提供学习资源、安排学习活动、设计师生互动过程、管理学习过程等,从而促进学生的学习。
二、教育心理学的研究内容
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程(见图1-1),该系统包含学生、教师、教学内容、教堂媒体塑教学环境五种要素,由学习过程学过得和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起绢成。
……

**章 教育心理学概述
评价目标
命题分析与预测
**节 教育心理学的研究对象与研究内容
第二节 教育心理学的作用
第三节 教育心理学的发展概况
真题点睛
考点过关测评表
第二章 中学生的心理发展与教育
评价目标
命题分析与预测
**节 中学生的心理发展概述
第二节 中学生的认知发展与教育
第三节 中学生的人格发展
第四节 个别差异与因材施教
真题点睛
考点过关测评表
第三章 学习的基本理论
评价目标
命题分析与预测
**节 学习的实质与类型
第二节 联结学习理论
第三节 认知学习理论
考点过关测评表
巩固与提高
第四章 学习动机
评价目标
命题分析与预测
**节 学习动机概述
第二节 学习动机的理论
第三节 学习动机的培养与激发
真题点睛
考点过关测评表
第五章 学习的迁移
评价目标
命题分析与预测
**节 学习迁移概述
第二节 学习迁移的基本理论
第三节 学习迁移与教学
真题点睛
考点过关测评表
第六章 知识的学习
评价目标
命题分析与预测
**节 知识学习概述
第二节 知识的获得
第三节 知识的保持
真题点睛
考点过关测评表
第七章 技能的形成
评价目标
命题分析与预测
**节 技能的一般概述
第二节 操作技能的形成
第三节 心智技能的形成
真题点睛
考点过关测评表
第八章 学习策略
第九章 问题解决与创造性
第十章 态度与品德的形成
第十一章 心理健康教育
第十二章 教学设计
第十三章 课堂管理
第十四章 教学测量与评价
第十五章 教师心理
参考文献

紧扣大纲立足考试,**难点全面覆盖
讲练结合提升能力,**实用系统备考
网络资源海量信息,附赠考前冲刺密卷