自从社会分工使得“设计”成为一门独立的专业以来,它一直处于一个边缘的位置。“设计”似乎与科学、技术、艺术、文化、管理、社会等概念都或深或浅、或隐或显地发生着千丝万缕的联系。在全部的理论、教育与实践领域里,对于“设计”的认知一般有两种态度:一种认为“设计”是经验性的,不可传授;另一种认为“设计”是一门科学,可以通过分析、研究、推理等方法解决问题。
所谓“设计方法论”,是选择“设计方法”的“方法”。“设计方法论 ”的目的:“寻路”—**我们认识“事物”的观念、方法;“入门”—如何构建“新事物”的概念、方法;“脉络”—必须与其他设计课程互为补充,以形成整个教学体系的“框架结构”。
《设计方法论(设计专业创新系列教材普通高等教育十一五**级规划教材)》实际上是围绕“问题”的思维程序展开的。所谓“问题”,是指设计各要素交织在一起时产生的关系或矛盾。这就要通过灵活运用知识技巧、积累造型经验、总结设计规律的“实践”,使观察问题一分析问题一归纳问题到联想一创造的全过程中掌握“评价”能力。“实践是检验真理的**标准”,是以解决问题的模式来构筑的,就是所谓“实践是理论的基础”。这种“实事求是”,以

**章 设计本体论 **节 元设计——概念的剖析 第二节 设计的源与流 第三节 设计的变与不变 第二章 设计认识论 **节 设计的复杂性 第二节 关于人的知识 第三节 关于物的知识 第三章 设计方法论 **节 当设计遇到方法 第二节 设计事理学方法论 第三节 从设计“物”到设计“事” 第四章 案例分析 **节 坐与座 第二节 移动新主张 第三节 筷子——亚洲食文化研究 第五章 创新设计思维 **节 创新的悖论 第二节 创新的模式 第三节 创新设计思维 第六章 方法与实践 **节 方法论与方法 第二节 知识与经验 第三节 方法与实践

柳冠中编写的《设计方法论(设计专业创新系列教材普通高等教育十一五**级规划教材)》实际上是围绕“问题”的思维程序展开的。所谓“问题”,是指设计各要素交织在一起时产生的关系或矛盾,全书分为设计认识论;设计方法论;案例分析;创新设计思维等六章内容。