中国的家长都爱做一个神童梦，但往往无法为自己的孩子选一个神童的脑袋。这是绝大多数家长不得不面对的残酷现实。
美国的天赋教育只在小学和初中阶段，向每年统考成绩达到98％以上或者IQ(智商)达到130以上的学生开放，比例为统考学生的2％～5％。
天赋教育是美国基础教育的精华，美国**大学的学生大多经历过天赋教育。
本书的特点是不过多纠缠why(为什么)的理论论述，而是侧重介绍和分析美国天赋教育的how(怎么做)以及相当具体的what(做什么)，包括很多天赋教育的内容和细节，甚至还附有多个天赋教育的教案，供读者参考，从而使得本书的可操作性和借鉴性很强。
作者强调，天赋教育不是培养神童，不是通过各种补习班和才艺班将孩子制造成天才。作者用轻松的阐述，让中国的家长和老师们相信，所有的孩子都有不同于他人的价值，应该通过家长、老师的循循善诱，让孩子学会自己学习、自我教育，将孩子的潜能发挥到**，培养“大智慧”的孩子是基础教育的方向。

1《培养智慧的孩子》相关信息
中国的家长都爱做一个神童梦，但往往无法为自己的孩子选一个神童的脑袋。这是绝大多数家长不得不面对的残酷现实。天赋教育是美国基础教育的精华，美国**大学的学生大多经历过天赋教育。

总序1
总序2
总序3
总序4
总序5
总序6
总序7
总序8
总序9
总序10
总序11
总序12
目录1
目录2
目录3
目录4
目录5
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前言2
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前言8
前言9
前言10

2《培养智慧的孩子》**部分
天赋教育违背“人人生而平等”的原则吗？美国的“万花筒”式的天赋教育有什么特点？美国的天赋教育和中国的天才教育*根本的不同是什么？

造就天才不是梦1
造就天才不是梦2
造就天才不是梦3
造就天才不是梦4
造就天才不是梦5
造就天才不是梦6
造就天才不是梦7
造就天才不是梦8
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造就天才不是梦30
造就天才不是梦31
造就天才不是梦32
你的孩子是神童吗1
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你的孩子是神���吗29
你的孩子是神童吗30
你的孩子是神童吗31
你的孩子是神童吗32
你的孩子是神童吗33

3《培养智慧的孩子》第二部分
新华社驻联合国的记者范小林跟我说，布什提出“一个也不能少”以后，纽约的学校*近也不分快慢班了，结果她的孩子在班里感觉太容易、太无聊，就常常捣蛋……分不分快慢班，是一个跨国界的两难问题。

谁有资格当神童的老师1
谁有资格当神童的老师2
谁有资格当神童的老师3
谁有资格当神童的老师4
谁有资格当神童的老师5
谁有资格当神童的老师6
谁有资格当神童的老师7
谁有资格当神童的老师8
谁有资格当神童的老师9
谁有资格当神童的老师10
谁有资格当神童的老师11
谁有资格当神童的老师12
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谁有资格当神童的老师14
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谁有资格当神童的老师17
谁有资格当神童的老师18
谁有资格当神童的老师19
谁有资格当神童的老师20
谁有资格当神童的老师21
谁有资格当神童的老师22
为什么要“颠覆”美国神童教育1
为什么要“颠覆”美国神童教育2
为什么要“颠覆”美国神童教育3
为什么要“颠覆”美国神童教育4
为什么要“颠覆”美国神童教育5
为什么要“颠覆”美国神童教育6
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为什么要“颠覆”美国神童教育46
为什么要“颠覆”美国神童教育47
为什么要“颠覆”美国神童教育48
为什么要“颠覆”美国神童教育49
为什么要“颠覆”美国神童教育50
为什么要“颠覆”美国神童教育51

代前言：我们都来写历史
一 造就天才是不是梦
美国也搞神童教育吗
丑女把父母告上法庭的启示
掀起你的盖头来
美国教育部长给“神童”下定义
“万花筒”式的天赋教育
二 你的孩子是神童吗
现代神话——批量造“神童”
“神童”是什么样的
怎么选“神童”
三 谁有资格当神童的老师
师傅的师傅
给猴子一棵树
孩子心目中的老师
天赋教育老师的特点
四 为什么要“颠覆”美国神童教育
早学、多学是早慧教育吗
美国“童子功”不屑早学、多学
13年早知道
美国“童子功”的**招
美国“童子功”的第二招
培养“聪明的孩子”还是“智慧的学生”
“颠覆”美国天赋教育
天赋教育的目标
五 家长怎么给天赋教育“补课”
“可以”、“需要”、“应该”
母亲成了“母老虎”
要的就是“牛头不对马嘴”
“天赋教育”就是“素质教育”
给EQ补课
也在你家办个“家庭理事会”
六 天赋教育需要什么社会环境
“硬件”和“软件”
德育难教
莫名其妙的恐慌
教育不是时装表演
被“禁闭”在车里的家长
别自己吓自己
七 美国的神童教育“神”在哪里
“三脚架理论”
“教”的起点，“育”的归宿
“养成教育”的局限
自我教育的盲区
别小看香蕉从生到熟的过程
自我教育——教育的*高境界
利用人的特异功能一自我教育
八 天赋教育从哪里起步
怎么教天赋孩子(之一)
为什么特别重视社会研究课
历史的火锅煮些什么
孩子的致命罩门
care的价值观
当你帮助过的人不帮助你
九 数学是“算学”吗
怎么教天赋孩子(之二)
以讹传讹
数学不是算术
美国重视“双基”，还是中国重视
怎么上“数学课”，而不是上“算术课”
教数学也是一门艺术
十 人人都需要领导素质吗
怎么教天赋孩子(之三)
当官才需要领导素质吗
难道世界**大学闲极无聊
宇宙飞船着陆在何处
如何自救
杀一个回马枪
十一 教学的目的是解决问题，还是产生问题
怎么教天赋孩子(之四)
解决问题比发现问题重要吗
创造需要丰厚的知识吗
“问题成堆”好不好
圈套套不出的问题
用问题来扼杀问题
用问题引发的问题
不该用智慧来重复他人，应该用智慧来创造自己
十二 研究性学习，还是学习性研究
怎么教天赋孩子(之五)
翻译的问题，还是观念的问题
取消独立的研究性学习课
别让研究成果烂在肚子里
披露一份“武功秘籍”
点评“武功秘籍”
十三 “教是为了不教”。还是“不教是为了教”
怎么教天赋孩子(之六)
“美国孩子起跑落后，终点领先”是伪问题吗
为什么美国孩子后劲儿足
反思“教是为了不教”
“自教”还是“自学”
教案评点
后记
参考资料

培养聪明的孩子和培养智慧的孩子，不仅仅是字面意义上的区别，而且意味着两种教育观念的不同，意味着学校教育、家庭教育、社会教育是否内化到自我教育的境界。
——《中国教育报》**记者 李伦娥
《培养智慧的孩子》所倡导的理念、所描述的故事、所介绍的方法对实施新课程是一种很好的启示、一种有益的借鉴、一种及时的帮助。
——广州市海珠区教育发展**主任 陈祥春
天赋教育不是培养神童，不是用一大堆书本把孩子压趴下；天赋教育是给孩子一个恰当的、优越的教育条件，让孩子的潜能*大程度地变为现实。
——《家庭》杂志社**记者 翟永存
我们的教育所缺乏的就是对孩子天赋的认知，于是多少年来实行的一刀切的教育，培养的是一个模子的人；而人们又盲目追求表面上的教育公平，不懂得创设一个适合孩子天赋发展的教育环境是多么的重要。
——广州市执信中学副校长 张水平


培养智慧的孩子