本书真实全面地反映了作者对当前基础教育的深入思考。内容丰富而新颖：有对基础教育现状的深切忧虑，有对造成这一现状深层和本质原因的痛切剖析，有对未来基础教育改革趋势的理性把握，也有对未来区域基础教育改革思路的科学设计。从教育理念到教育实践，从研究到教学，充分体现了作者解读基础教育的智慧。
果真西方的教育什么都好，而中国的教育则一无是处吗?教育的形态并非孤立的，它既与现实的经济、社会发展状态相联系，又深深植根于一个**、一个民族的传统文化心理乃至哲学理念，撇开这些深远而广阔的背景去谈教育，其结论会是正确的吗?本书真实全面地反映了作者对当前基础教育的深入思考。内容丰富而新颖，从教育理念到教育实践，从研究到教学，充分体现了作者解读基础教育的智慧。

书摘
教育制度的多元性。北京师范大学的劳凯声教授指出，中国人世后，一
种多元化的、更灵活的教育制度将会替代现行的选拔性教育制度，向每一个
学习者提供更多的发展可能性。教育的选拔性被冲淡，“千军万马挤独木桥
”的事实永远成为历史，人人都有很多的成才机遇和空间，不惟读大学、读
**学府才是通往“罗马”的大道。在此情况下，只顾眼前、不计长远的应
试教育很有可能不再“卖座”，人的全面发展、可持续发展必将日益受到普
遍重视。
人才规格的多样性。农业经济时代的人才会识“天时”，用“地利”，
有强健的体魄和旺盛的体能；工业经济时代的人才善于驾驭机器，有娴熟的
操作技能；知识经济时代的人才，则要能应对瞬息万变的国内国际政治、经
济以及科技、文化发展的形势，要有高超的智能。而且，随着人才才能结构
**(体能～技能一智能)的“内化”，人才规格越发呈现多样性的态势。“
入世”后，知识经济和海外文化浪潮扑面而来，要不落潮流，甚至要处在潮
头浪尖，必然要造就大量的、各种各样的人才。而就人才个体而言，也必须
拥有较高的综合(即多样化的)素质和较强的综合能力。
专家认为，中国“人世”，肯定有一段不适应期或者说“磨合期”，而
“不适应”既有制度、体制以及现有发展水平等方面的制约因素，更有外向
型、复合型人才奇缺等方面的原因。从现在开始，切实调整教育人和造就人
才的方向，彻底走出“高分低能”的误区，可谓“亡羊补牢”。
我认为，“多元性”和“多样性”实际上也为学生成才提供了广阔的空
间。把那么多的学生赶到一个非常狭窄的“成才之路”上，哪里有一点“人
性”、“人道”和“人本”可言?
WTO将直接或间接地影响中国(基础)教育，这种影响也必然在较深程度
上波及教育和学校管理，波及管理者和被管理者，以及他们之间业已形成的
一种“关系场”。
P25

序
问题与应对：基础教育的态势及走向
问题的提出：当下基础教育矛盾种种
基础教育必须坚持科学发展观
“人世”：呼唤学校人本化管理
宽松的教育：我的一种教育理想
……