本书着眼于完善作者俄语教学法理论与实践研究体系,本书力图使俄语教学的综合理论基础:哲学、美学、心理学(核心理论)、教育学、语言学、外语(俄语)教学论等完全融入教学环节,教学细节之中,以实现教学过程的优化。本书理论阐述明了,含教学实例、教学案例60个;实践操作可行,含教学实例、教学案例90个。

上篇 俄语(外语)教学过程优化的理论研究
上篇前言
课题1 俄语(外语)教学过程优化的综合理论基础
一、俄语(外语)教学过程优化研究的时代价值
二、哲学、美学在俄语(外语)教学过程优化中的统领作用
三、心理学理论的运用对俄语(外语)教学过程优化的核心意义
四、教育学、语言学、学科教学论对俄语(外语)教学过程优化的指导作用
教学案例(总1)“哲学的魅力”
教学案例(总2)“关的教学”
教学案例(总3)“我的班级和心理学”
教学案例(总4)“语言学给我的启示”
课题1 思考题
课题2 论俄语(外语)教学过程优化的桉心理论:双主观、双智观
一、双主观、双智观是俄语(外语)教学理论之本
二、双主观、双智观使俄语(外语)教学过程进入优化
教学案例(总5)“崭新的课堂”
教学案例(总6)“非智力品质的分量”
教学案例(总7)“怎样做学习的主人”
课题2 思考题
课题3 俄语(外语)教学过程优化的**问题思辨
一、关于实现俄语(外语)教学过程优化的决定性条件的思辨:什么条件决定俄语(外语)教学进程的结果?
二、关于俄语(外语)教师在教学过程优化中角色的思辨:俄语(外语)教学过程优化需要何种教师角色?
三、关于俄语(外语)系科学生在教学过程优化中地位的思辨:处于何种定位的学生能够*优发展?
教学案例(总8)“我的角色转换”
教学案例(总9)“我们的地位在改变”
课题3 思考题
上篇后记
下篇 俄语(外语)教学过程优化的实践研究
下篇前言
课题1 双主、双智理论与俄语(外语)教学过程中备课环节的优化
一、教师感知当课教材及优化使用当课教材的设计(教师认知、情感、意志的自动)及操作示例(备课环节**步)
二、教师课前教授当课动机的形成(教师动机的自动)及操作示例(备课环节第二步)
三、教师课前对当课教材教授兴趣的激发(教师兴趣的自动)及操作示例(备课环节第三步)
四、教师课前对引起学生当课学习动机和兴趣的准备(教师他动:教师对引起学生当课学习动机、兴趣的准备)及操作示例(备课环节第四步)
五、学生课前自觉预习当课的智力活动和非智力活动(学生认知、动机、兴趣、意志的自动)及操作示例(备课环节第五步)
六、本课题理论与教学实践融合规律小结
教学案例(总10)“双主体的备课”
教学案例(总11)“教有兴趣为上”
教学