作为一种新的尝试,与以往教材不同的是,本书侧重从教师的视角出发,结合数学学科特性的阐述分析以及各数学知识点的关键概念梳理,以活动设计为贯穿,展开对幼儿园数学教育目标定位、内容架构、活动途径、环境创设及有效评价等一系列问题的探讨,以突出教材的系统性、实用性和针对性。

**章 数学与儿童数学概念的早期发展
**节 数学及其基本特性
一、数学的产生与发展
二、数学的基本特性
三、数学的价值与功能
第二节 儿童数学及早期数学教育的价值
一、儿童与数学
二、学前儿童数学教育的价值与意义
第三节 儿童数学概念的早期发展
一、儿童早期数学概念发展之认识
二、儿童早期数学概念发展的特点
第二章 幼儿园数学教育的相关理论与实践
**节 早期儿童数学教育的主要理论
一、列乌申娜的早期儿童数学教育理论
二、以皮亚杰为代表的建构主义数学学习理论
三、凯斯的新皮亚杰理论和“**数概念结构”
四、以格尔曼为代表的“数数模式”理论
第二节 基于不同理论的幼儿园课程中的数学教育
一、蒙台梭利课程中的数学教育
二、凯米和德弗里斯课程中的数学教育
三、海伊斯高普课程中的数学教育
四、格里芬“数字世界”儿童数学课程中的数学教育
第三节 相关理论及课程模式对幼儿园数学教育实践的启示
一、构建系统全面的幼儿园数学教育内容体系
二、强调问题解决,学习“应用性数学”
三、提倡基于情境的数学学习
四、关注儿童对数学概念的自我建构和社会建构
五、重视儿童非正式数学能力的培养
六、鼓励交流,倡导多元表征
第三章 幼儿园数学教育活动的设计原理
**节 幼儿园数学教育活动目标的确定
一、幼儿园数学教育活动目标概述
二、幼儿园数学教育活动目标设置
第二节 幼儿园数学教育活动内容的选择和组织
一、幼儿园数学教育活动内容概述
二、幼儿园数学教育活动内容的具体选择与组织
第三节 幼儿园数学教育活动的评价
一、幼儿园数学教育活动评价的内容
二、幼儿园数学教育活动评价的方法
第四章 不同类型和结构化程度的数学教育活动设计
**节 幼儿园数学教育活动设计的不同取向和类型
一、幼儿园数学教育活动设计的不同取向
二、幼儿园不同类型的数学教育活动
第二节 不同结构化程度的数学教育活动设计
一、分科课程中的数学教育活动设计
二、主题活动中的数学教育活动设计
三、方案活动中的数学教育活动设计
四、区角活动中的数学教育活动设计
第五章 幼儿园各类内容的数学教育活动设计
**节 有关集合与模式的数学教育活动设计
一、有关感知集合的数学教育活动设计
二、有关模式的数学教育活动设计
第二节 有关分类与统计的数学教育活动设计
一、有关分类的数学教育活动设计
二、有关统计的数学教育活动设计
第三节 有关数概念与运算的数学教育活动设计
一、有关数概念的数学教育活动设计
二、有关数运算的数学教育活动设计
第四节 有关空间与时间的数学教育活动设计
一、有关几何形体的数学教育活动设计
二、有关量的比较与测量的数学教育活动设计
三、有关空间方位的数学教育活动设计
四、有关时间概念的数学教育活动设计
第六章 幼儿园数学教育活动的整合与渗透
**节 幼儿园数学教育活动整合与渗透的原理
一、幼儿园课程中的数学教育
二、幼儿园课程与幼儿园数学教育活动的关系
第二节 幼儿园数学教育活动的多渠道渗透
一、日常生活中的数学教育渗透
二、环境中的数学教育渗透
三、其他学科活动中的数学教育渗透
四、游戏活动中的数学教育渗透
第七章 幼儿园数学教育活动的组织与实施
**节 幼儿园数学教育活动实施的有效性
一、数学教育活动实施的有效性
二、影响数学教育活动实施有效性的因素
第二节 幼儿园数学教育活动组织中的教师角色与实施策略
一、幼儿园数学教育活动中教师的角色
二、幼儿园数学教育活动组织与实施的策略
第三节 幼儿园数学教育活动实施的反思与改进
一、幼儿园数学教育活动的观察记录
二、幼儿园数学教育活动的反思与改进
参考文献
后记