本书是高校心理学专业和师范类专业的基础课教材,也可作为在职教师的培训用书或参考读物。第三版系编写组原有成员听取各方面的反馈意见,结合教育心理学领域的新发展,对本书进行再次修订的新成果。
本版在保持第二版基本结构不变的基础上,继续突出德育心理和中国传统教育心理思想两大特色,对部分内容进行了调整和充实,在编排方式上也作了精心的设计,如各章前添加“要点提示”、“主要概念”等小栏目。全书内容丰富,体系完整,既反映学科前沿发展动态,又贴近素质教育的现实要求,文字流畅,可读性强。为了提高教与学的效果,还制作了配套电子资源包(包括多媒体课件和教学参考资料),供读者免费下载。

第1编 德育心理
**章 德育心理概述
**节 我国传统的德育心��思想
第二节 德育心理研究的范围
第三节 德育心理研究的任务
第四节 德育心理研究的方法
第五节 德育心理研究的意义
第二章 道德认识的发展
**节 道德认识发展概述
第二节 道德观念的发展
第三节 道德发展阶段理论
第三章 道德情感的发展
**节 道德情感发展概述
第二节 高尚情操的发展
第三节 立身处世态度的形成
第四节 移情或通情能力的发展
第四章 道德行为的发展
**节 道德行为发展概述
第二节 观察学习与道德行为
第三节 思维表征作用与道德行为
第四节 自我调节过程与道德行为
第五章 价值观的形成和发展
**节 价值观的形成和发展
第二节 正确、健康人生观的形成和发展
第三节 科学世界观的形成和发展
第六章 德育模式
**节 德育模式概述
第二节 发展道德判断能力的德育模式
第三节 形成正确的立身处世态度的德育模式
第四节 培养行为自控能力的德育模式
第五节 价值观辨析的德育模式
第七章 道德发展的评定方法
**节 品德发展评定方法的鉴定、设计和选用
第二节 道德认识的评定方法
第三节 道德情感与道德价值取向的评定方法
第四节 道德发展一致性的评定方法
第2编 学习心理
第八章 学习心理概述
**节 我国传统的学习心理思想
第二节 学习心理研究的范围
第三节 学习心理研究的任务
第四节 学习心理研究的方法
第五节 学习心理研究的意义
第九章 学习的性质
**节 学习即试误
第二节 学习即条件作用
第三节 学习即顿悟
第四节 学习即信息加工过程
第五节 学习即建构
第六节 行为主义、信息加工认知心理学和当代认知心理学
第十章 学习过程
**节 学习过程概述
第二节 知识学习过程
第三节 技能学习过程
第四节 问题解决学习过程
第十一章 学习迁移
**节 学习迁移概述
第二节 学习迁移理论
第三节 知识迁移过程
第四节 技能迁移过程
第十二章 学习动机
**节 学习动机的涵义
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机变化的规律
第四节 学习动机的激发、转化与维持
第十三章 学习中的非智力因素
**节 兴趣与学习
第二节 情感与学习
第三节 意志与学习
第四节 性格与学习
第3编 教学心理
第十四章 教学心理概述
**节 我国传统的教学心理思想
第二节 教学心理研究的范围
第三节 教学心理研究的任务
第四节 教学心理研究的方法
第五节 教学心理研究的意义
第十五章 教学设计
**节 教学设计概述
第二节 确定教学目标
第三节 组织教学内容
第四节 分析教学对象
第五节 选择教学方法、策略、传媒
第十六章 教学模式
**节 教学模式的涵义
第二节 概念形成的教学模式
第三节 科学探究的教学模式
第四节 创造性培养的教学模式
第五节 刺激控制与强化的教学模式
第六节 智能训练的教学模式
第七节 丰富教学模式
第十七章 教学环境
**节 教学环境的心理学问题
第二节 学生群体
第三节 教学中问题行为的控制
第十八章 教师心理
**节 教师的角色和人际关系
第二节 教师的心理素质
第三节 教师的成长与威信
第4编 差异心理
第十九章 差异心理概述
**节 我国传统的差异心理思想
第二节 差异心理研究的范围
第三节 差异心理研究的任务
第四节 差异心理研究的方法
第五节 差异心理研究的意义
第二十章 智力差异
**节 智力差异概述
第二节 智力水平差异
第三节 智力结构差异
第四节 智力测验
第五节 智力测验与学校教育实践
第六节 智力差异与因材施教
第二十一章 人格差异
**节 人格概述
第二节 人格类型差异
第三节 人格特质差异
第四节 人格测量
第五节 人格差异与教育
编后记