《全史》既有对日本侵华教育政策、教育制度的研究,也有对日本侵华教育实施状况和后果的研究;既有对日本帝国主义加害方的研究,也有对中华民族受害方应对措施的研究。作为**套全面、系统地研究日本侵华教育历史的大型学术专著,不仅可以填补中外教育史研究的空白,具有重要的学术理论价值,而且更具有长远的历史作用、重要的现实意义和政治影响。
《全史》是全国教育科学“九五”规划教育部**课题研究成果,由我社与中国地方教育史志研究会学术交流委员会共同组织编写。《全史》分为四卷,**卷为“东北卷”,第二卷为“华北卷”,第三卷为“华东、华中、华南卷”,第四卷为“台湾卷”。

**章 日本占据台湾与台湾人民的抗日斗争
台湾自古以来就是中国的神圣领土,早在三国时代的吴国黄龙二年(公元230年),吴王就派出万名官兵到达当时称为夷洲的台湾。宋代,台湾的澎湖隶属福建省泉州郡晋江县管辖。元代,在澎湖设立了巡检司,具体管理这个地区的行政事务。明代,已有数万大陆居民移居台湾,参与台湾的开发。17世纪初叶,荷兰和西班牙先后侵占台湾的南部和北部,其中荷兰占领台湾达38年之久。1662年2月,民族英雄郑成功率大军把荷兰人驱逐出台湾,台湾重新回归祖国版图。1683年,清朝政府统一台湾,并对台湾进行了两百多年的治理,使台湾在政治、经济、文化等方面都有了飞速的发展。
日本历代统治者对中国台湾觊觎已久,曾不止一次派兵进犯台湾。17世纪初,当时的日本政府派远征船队进犯台湾北部,在台湾人民的抵抗下以失败告终。19世纪中叶,又派兵在台湾南部登陆,七个月后才被迫撤出台湾。1894年8月,日本挑起中日甲午战争,在清军战败的情况下,迫使清政府在《马关条约》上签字,把台湾割让给日本。
1895年6月,日本政府派出陆海大军进占台湾,遭到了台湾人民和拒绝内撤的清军的顽强抵抗,日军付出了数万人伤亡的惨重代价。台湾殖民政府建立后,对台湾人民进行了残酷的政治压迫和疯狂的经济掠夺,引起了台湾人民的强烈愤慨和坚决反抗,武装斗争和政治斗争连绵不断,显示了台湾人民反抗帝国主义侵略和奴役的民族解放精神。
**节 台湾是中国的神圣领土
台湾与海峡对岸的祖国大陆有着基本相同的史前文化,台湾古代的原住民是祖国长江以南百越族的后裔。台湾与大陆早在公元前就有联系,三国时的吴国曾派兵短期驻扎台湾。宋以后的历代政府对澎湖实施了正式管辖,并不断有大陆人民移居台湾。以后台湾曾被荷兰、西班牙所侵占,但很快就被民族英雄郑成功领兵驱逐出境,并建立明郑政权。22年后台湾与大陆实现了统一。清政府治理台湾两百余年,台湾人口增加25倍之多。历史证明,台湾自古以来就是中国的神圣领土。
……

《日本侵华教育全史》总序
**章 日本占据台湾与台湾人民的抗日斗争
**节 台湾是中国的神圣领土
一、台湾的早期住民
二、台湾自古以来就是中国的领土
第二节 日本侵台由来已久
一、17世纪初日本对台湾的侵犯
二、19世纪的“牡丹社事件”
三、甲午战争与台湾的割让
第三节 日本殖民者对台湾的统治与台湾人民的抗日斗争
一、独裁统治与政治压迫
二、对台湾经济的疯狂掠夺
三、台湾人民的抗日斗争
第二章 台湾教育体制和教育政策的演变
**节 清代台湾教育概貌
一、清代台湾的教育行政
二、儒学和书院教育制度
三、社学、义学和民学
四、刘铭传与台湾新学
第二节 日据时期的台湾教育行政体系
一、台湾教育行政体系的演变
二、台湾教育行政体系的特点
第三节 日本据台三个时期教育政策的演变
一、“渐进主义”时期的“同化教育”与“差别教育”
二、“内地延长主义”时期的“内台共学”
三、“战时体制”时期的“皇民化教育”
第四节 《教育敕语》教育体制的建立
一、《教育敕语》教育体制的内容结构
二、学校贯彻《教育敕语》精神的措施
三、新《敕语》的“修文练武”教育
第三章“国语同化论"与日语的普及
**节 “国语同化论”的要害
一、“国语同化论”的基本观点
二、“国语同化”在世界殖民史上的特异性
三、国体论与“国语同化”
第二节“国语学校”与“国语传习所”
一、“国语学校”及其附属学校
二、“国语传习所”的设立与改制
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第四章 学前教育与初等教育的变迁
第五章 普通中学教育与大学先修科的举办
第六章 师范教育的优先发展
经七章 职业教育的扩展
第八章 高等教育与留学教育的演进
第九章 社会教育与“皇民化运动”
第十章 台湾知识分子对日本殖民统治的抵制与斗争
主要参考文献
后记