在中学教育领域，*“热闹”的就是高中语文教学。门派多，花样多。新手上路，眼花缭乱；老手驾辕，山重水复。有人说，*容易教的是高中语文。而实际上，*难教好的恰恰是高中语文这门课程。集各种矛盾于一身的高中语文教师们，如何才能成长为**的高中语文教育工作者呢？
语文教学是一个**个性化特点的过程，它需要教师通过自己的亲身实践并学习他人的有益经验，才能完成一名**语文教师的塑造。本书作者，拥有30多年教龄的一线**教师郭铁良，从“应该怎样教”的角度入手，将一名**高中语文教师**的10项基本素质呈现在读者面前。

第1件事 教师下水，作文教学具有可操作性
教师下水，做学生写作的“同游者”
教师要以身示范，亲自动笔
只有会游泳，才能教会别人游泳。这里的“下水”，首先是教师对学生作文的写作。现代作家沈从文在高校任老师时教授写作课，每次布置一个题目，他就从各个角度先写几篇，贴在教室的墙壁上，有时还甚至密密麻麻贴满好几面，让学生看了以后回去自己写。当然，我们不可能是作家，而且作文只是语文教学中的一部分，所以并不能苛求语文老师一定要写得一手好作文。但是我们应该自己动手写作文，教师亲自“下水”，与学生一同游水，嬉水，才会激发学生的作文兴趣。
现在相当多的高中教师自己不会写，不知道什么样的文章是好文章，好文章是怎样写出来的，自己“昏昏”却想“使人昭昭”，怎么可能？要想让今天的高中生真正做到由被动变主动，我们的老师必须要改变自我，做学生写作的“同游者”，才能改变学生的��文水平。
如果写作训练中，教师只是一个看客，写作训练的任务就是布置一个作文题目，剩下的就都是学生的事情，这样的训练只能是“隔靴挠痒”，教师很难清楚学生在写作训练中真正的“障碍”是什么，这也正是以往的作文训练收效甚微的真正原因。
在作文教学中，教师要亲自参与“写”，写“下水文”，才能真正靠近学生，了解学生的需要，明白学生写作的“酸甜苦辣”，宽容学生的作品，避免作文教学中的许多误区。
并且，教师的亲身参与还往往能激发学生的写作兴趣，使学生在潜意识中形成与教师“比一比”的想法，这种想法在写作中就是一种可贵的写作动力，有助于学生作文质量的提高。在“比”的过程中，我们也可以学习学生作文中的精彩部分。一个题目教师自己写得很好，讲授就有了依据，学生学习也有了方向，这实在是教学相长的好办法。从某种角度讲，这种身体力行，也是一种提高高中教师自身的素质好方法。
例如，2005年我带的学生正在高二学习写议论文的时候，社会上对有偿家教有不少议论，为此北京市教委的网站针对有偿家教进行讨论。于是我将这些信息摘录下来，让学生对此发表意见。在写作之前，我为了避免限制学生的思路，只做要求，没有给学生做示范。而在讲评时，我将自己写的作文与学生的作文在一起讲评，提高了学生的兴趣。我写的那篇作文是这样的：
居高声自远，非是藕秋风
当有偿家教成为一种产业，从羞羞答答“犹抱琵琶半遮面”，到公开在各大报纸、网站进行宣传招兵买马的时候，我以为，它提供的是一种服务，是一种具有个性化服务的形式，一种符合个性需要的教育形式。当社会上的家教活动“火爆”的时候。谁能说它不符合市场经济的内在要求？
但合理不见得合适。作为身处教育**线的老师，如果把自己摆在买卖一方的位置，我以为这是教育的错位。就像“文化大革命”时期，将“师傅”作为*荣耀的称呼一样，目前，“老师”已经成为在各大媒体中出现*多的称谓之一，当某人出现在电视台的时候，也不管他是公司老板，还是农民企业家，主持人一律称之为“老师”。这种职业称呼的泛化，何也？教师的名誉地位使然，“藉秋风”也。
当这个人欲横流的社会，发现了还有一种人像蜡烛一样燃烧自己，为社会默默奉献着价值的时候，我以为这也是社会的一种进步。教师个人的社会地位的提高正是我们老一代革命家梦寐以求的事。
处于这一位置的老师，（我说的不是泛化的教师）可要“走好”。
教师的特殊位置就决定了有偿家教合理不见得“合适”。教师的工作是一种塑造人的灵魂的工作，“居高”则要自律，“声”才能“远”。率先垂范，才能用人格孵化人格。
当你在讲台上高喊要“遵守交通规则”的时候，自己却随意闯红灯；当你批评你的学生口吐脏字的时．候，自己却在课堂上“雨打芭蕉”，也不时流露出不雅之词；当你提出“不要乱扔废弃物”的时候，却随手将手中的粉笔头丢在地上；当你教育学生要讲奉献，却因为补课收取学生的费用。这时你的教育，还会有人接受吗？
要自律，因为你面对的是善于模仿的学生。
合理不见得“合适”，还在于教师的一言一行，一举一动，都具有教育的因素，熏陶渐染是其重要特点。有时合理的事情，为了避免学生的误解，要慎行，乃至禁行。
吸烟喝酒，乃人之常情，但教师要慎行，在校园里要禁行。因为您的烟味可能会勾起听课学生的烟瘾，酒气冲天会给人感觉这不是学校。
紧、露、透的衣服，热恋中的青年教师在学校过于亲昵的动作，这些可能诱发学生的不良行为。只因为这是学校，是育人的场所。更何况是你的学生，手拿着人民币来找你补课呢？学校不是市场！
要自省。因为你面对的是思想来成熟的学生。
当我们的老师和同学生之间的关系变成了一种纯粹的**关系的时候，这是一种教育的悲哀。
“听其言，观其行”这一格言，在教师工作的成效中起到了决定性的作用。如果我们的教育都沾满了铜臭，学生美好人格的塑造又从何谈起呢？
“居高声自远”，教师有高尚的人格，才形成了现今社会以称呼“老师”为荣的局面。因此，在这躁动的社会里，有责任感的人民教师，应该在**面前权衡利弊，以小利而害大义者，得不偿失。有事业心的教师，将教育作为自己的事业，桃李满天下，善莫大焉！
对于“藉秋风”者，不过一笑而已。（注：“居高声自远，非是藉秋风”选自唐代虞世南的《蝉》）
我的这篇文章，针对有偿家教这一现象，分析了其中的原因和危害，这主要是从教师的身份而言的，其他行业的有偿行为是商品经济下的一种正常活动，不应该受到非难，而教师则不然，这是由教师这个职业特点决定的。这样写就避免了不少学生在写这个问题的时候，采用一概否定的做法。这种思路对学生的启发很大，在他们的习作中涌现出了一批质量比较高的文章。后来这篇文章发表在《北京教育》（2005年10期）杂志上。
因此，在作文教学的过程中，教师不能做“只说不练”的假把式，要既说又练，要言传，更要身教，给学生以直观、实际的影响，激发学生写作的兴趣，逐步提高学生写作的技能。
但在作文教学中，教师不必事必躬亲。如果时间不够，我就写一些片段，或者在作文讲评的时候，发现学生存在的问题，将某些**段写出来给学生做示范。尤其是我带高三毕业班的时候，这种方法十分奏效。例如，在我带07届高三学生时，王庚的《俗》一文，在分析了“俗物有雅趣”，“俗事有雅意”，“俗人有雅志”之后，没有扣住前面的内容匆匆收尾。而这个问题是班里普遍存在的难题，于是我就在这篇文章中加了一段升华段：综上所述，俗中求雅，关键在于一个“求”。若无工艺大师匠心独具，怪石树根只能弃之荒野无人问津。若无诗人的精巧构思，巧妙幻化，写出的东西，岂不成为现今被人耻笑的“废话诗”。赵本山若不与老百姓喜闻乐见的内容和形式联系起来，他的表演岂不成了低级世俗，还能有大雅之意吗？而貌似“俗人”的陈涉、袁隆平等人，若无“志”与“力”又怎能成为人们心中的英雄榜样呢？因此，没有一个“求”字，只是一味迎合某些世俗，其结果往往成了低级庸俗的代名词。
这段文字，将前面的内容进行了概括和升华，使得文章一下子“亮”了起来。在全班讲评后，学生受到了启发。
总之，教师写下水文在作文教学中具有示范作用，这种方法能够激发学生写作的兴趣。“实践出真知”，老师只有自己动手，写下水文，才能真切地体会到这次作文哪些地方需要指导，该怎样指导，才会评价学生作文。如果一个题目老师自己也写不出，那么怎么想象学生会写好呢？我曾在一次座谈会上提过一个建议，建议那些高考命题的老师，一个人先对命题的作文至少写两篇，一篇是议论文，一篇是记叙文。然后再分别拟出你所想到的立意的角度。这样才能判断这个考题出得好与不好。我记得2003年北京市命的一个作文题《转折》，结果那年我拿到试卷，用了20分钟不过勉强凑够了10个观点，由此，我断定这个命题是失败的。果不其然，我在阅卷的时候，相当一部分考生跑题，没有办法，只好降低评分标准。以致连“机遇”、“转变”类似的构思和立意全都被认为是扣题。类似像今年的北京卷的作文，让考生在根本不了解刘长卿的《别严士元》全诗内容和背景的情况下，分析其中的“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，并要学生对此发表意见，就是严重脱离学生实际的命题。因此在6月7日下午，当北京电视台、《北京青年报》、《竞报》、《京华时报》、《晨报》、《劳动午报》等6家媒体的记者看到这道题的时候，居然均不知道如何下笔，不知道考题让学生写什么。这些媒体的记者，我想应该都是写作方面的高手，面对这样的考题，都无从下手，那对高三的考生来说，是否太不公平了呢？发生这种命题很不“专业”的问题，我想主要命题者自己缺乏写作实践。假如他们在命题的时候，设身处地地稍微考虑一下，如果根本不了解这首诗的作者和诗歌本身，能够对此进行评论吗？要是连命题者都写不出来，甚至命题中的某些提法一些专家都不认可，你还能让没有进入文学**的学生写出如此高深的作文评论吗？
……

引言
第1件事 教师下水，作文教学具有可操作性
第2件事 作文教学，要符合学生心理需要
第3件事 写作训练，“真”字为先
第4件事 举一反三，掌握使用材料的策略
第5件事 培养构思能力，掌握作文构思的方法
第6件事 触发感悟，指导学生借助联想立意
第7件事 巧妙论证，使学生的作文无懈可击
第8件事 语言训练，指导学生锤炼语言
第9件事 学会模仿，教会学生“偷”一点东西
第10件事 培养想象能力，写作教学之本
后记