长期以来,物理难教、难学已经成为不争的事实。一时间,各种教学辅导用书,特别是《习题集》走俏,学生和家长盲目地寻求学好物理的捷径,为此付出了大量代价,但效果并不理想,原因是盲目地做题却忽略了思想方法的引导,出现了“死记硬背”、在“题海”中挣扎的现象。
中国古时便有“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,终身受益”的智慧;德国教育家第斯多惠也曾经说过:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓舞。”这些都说明方法的力量能够让人获得不竭的动力源泉,同时也更凸显出了方法的弥足珍贵!注重方法的学习,是人类聪明才智的体现,是每位理性公民都懂得的基本道理。总结和归纳各种学习方法,并灵活地加以运用,是能够迅速提高盛绩、学好物理的关键。
可是,现实情况并不乐观。市面上介绍物理学习方法的书籍非常少见,想买一本讲述物理学习方法的书很难,尤其是综述全面、高质量的书就更困难,追其原因可能有很多方面。其中有学生受知识学段的局限不能够全面解读的问题;有“习题集才*好”的思想认识问题;有市场经济带来的发行量小的问题等等。但是,很多学生和教师都希望能够有一本方法全、思路新、针对性强的好书来介绍物理的学习方法。

**章 物理学习的思想方法
专题一 物理模型思想方法
一、物理模型思想方法的形成及特征
物理模型是人们按照科学研究的特定目的,在一定的假设条件下,用物质的形式或思维形式再现原型客体的某种本质特征,诸如关于客体的某种结构(整体或部分的)、功能、属性、关系、过程等等。通过对这种物理模型的研究,来推知客体的某种性质或规律。这种借助构建模型来获取关于客体的认识的方法,就是物理学研究中常用的模型方法。
任何自然界的现象都是错综复杂的,不可避免的会有干扰因素,不可能以完全纯粹的形态自然地展现在人们面前。例如,人们从生产和生活中遇到的各种力学现象抽象出客观规律,必定要有相当复杂的提炼、简化、复现、抽象等实验和理论研究的过程。和物理学其他部分相比,力学的研究经历了更为漫长的过程。从古希腊时代算起,这个过程几乎达到两千年之久。其所以会如此漫长,一方面是由于人类缺乏经验,弯路在所难免,只有在研究中自觉或不自觉地摸索到了正确的研究方法,才有可能得出正确的科学结论。其次是由于生产水平低下,没有适当的仪器设备,无从进行系统的实验研究。人们在对具体力学物理问题进行科学研究的过程中,逐渐摸索出略去非本质因素,突出主要因素,来得出一种能反映原研究对象本质特性的方法,这种方法后来发展为物理模型的方法。物理模型是人们通过科学思维对物理世界中的原研究对象的抽象描述,是按照物理学科研究的特定目的,用物质形式或思维形式对原型客体本质关系的再现。物理模型是知识与思维的产物,是知识与能力的**结合。人们通过对物理模型的认识和研究,理解物理知识深刻的内涵及外延,并获取关于原型客体的知识及其在自然界中的运动变化规律。
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**章 物理学习的思想方法
专题一 物理模型思想方法
专题二 猜想与假设的方法
专题三 临界分析法
专题四 类比的思维方法
专题五 极限的思维方法
专题六 等效的思维方法
专题七 对称的思想方法
专题八 图解的方法
专题九 整体法与隔离法
专题十 守恒的思想方法
第二�� 近期高考在运用思想方法中典型题目的分析
专题一 “物理模型思想方法”在高考中的典型分析
专题二 “猜想与假设”在高考中的典型分析
专题三 “临界条件”在高考中的体现
专题四 “类比”思想方法在高考中的典型分析
专题五 “等效”思想方法在高考中的典型分析
专题六 “极限”思想方法在高考中的典型分析
专题七 “对称”思想方法在高考中的典型分析
专题八 “图解法”在高考中的典型分析
专题九 “守恒”在高考中的典型分析
第三章 跳出“题海”,方法点拨与专题指导
专题一 估算方法的指导
专题二 求极值的常用方法
专题三 抓“生题”教学中的“三新”
专题四 关注学科交叉,“物理与生物”相结合
专题五 综合理科“阅读信息题’’的专项训练
专题六 重视设计型实验的学习
专题七 实验中补偿的方法
专题八 实验中替代的方法