本书特点和编写旨意
1.时代性。心理健康教育是当今教育的一个热点问题。本书旨在引导学前儿童家长和教师顺应时代发展的要求,把握学前儿童心理发展规律,促进儿童个性健康发展,培养符合时代需求的身心和谐发展的人才。
2.知识性。学前儿童心理健康教育是建立在科学知识基础之上的。因此,本书旨在向学前儿童教师和家长传递心理健康教育的基本知识,帮助教师和家长树立正确观念,对儿童心理问题作出准确的分析、评估和判断,保证心理健康教育的科学性。
3.实用性。学前阶段是儿童心理健康发展的奠基时期,学前儿童的教师和家长应通过适当的教育引导,为儿童近期和终身发展奠定良好的素质基础。本书旨在理论与实践相结合,提供可操作性的案例和实施策略,帮助学前儿童的教师和家长有效实施心理健康教育。
4.活动性。学前儿童心理健康发展是在各种活动中得以实现的。本书根据学前儿童教师和家长的需求,有针对性地提供各种游戏活动和亲子活动,,旨在引导教师和家长尊重儿童身心发展特点,创设各种活动情境,把心理健康教育寓于各项生动有趣的活动之中。
本书可供学前儿童教师和家长阅读,也可作为各级师范院校教育学、心理学专业学生,以及各种相关培训

发展诊断篇
**章 学前儿童身心发展特点评估
第二节 1-3岁儿童的身心发展评估
一、1-3岁儿童的身心发展特点
童童**天长大,身心发展表现出许多新的特点。在前一阶段发展基础之上,1-3岁期间,童童有如下身体和心理的发展特点。
(一)身体发展的特点
1.生长发育十分迅速。
这一时期,童童的身体发育也很迅速,身高平均每年增长8-10厘米,体重增长速度很快。2岁时,身高约达88厘米,体重12.2千克左右;3岁时可达93厘米,体重13千克左右。2岁时,童童的头围将达到他成年时的90%;3岁时,童童的脑重可达1000克。2-3岁期间,童童*大的变化表现在身体各部分的比例上,这一时期,童童头部的生长速度减慢,腿部和躯干生长速度加快,身高增加,所以,身体和腿看起来比较均衡。
2.动作增多,逐渐熟练和复杂化。
童童的骨骼仍在继续骨化,大肌肉已经发展,小肌肉远未发展好,还不能从事灵活性、准确性很高的精细活动。与前一发展阶段相比,这一时期,童童的动作发展增多,并且更加熟练和复杂化,表现为童童学会了自己走路,能跑、跳,越过小障碍等。同时,童童手的精细动作初步发展起来,喜爱做事,初步学会把物体当工具使用,如端碗喝水,拿小勺子吃饭,喜欢做游戏,并开始学穿脱衣服、系扣子、洗手、用筷子吃饭等生活技能。
……

导言
发展诊断篇
**章 学前儿童身心发展特点评估
**节 出生—1岁儿童的身心发展评估
第二节 1—3岁儿童的身心发展评估
第三节 3—6岁儿童的身心发展评估
第二章 学前儿童心理健康量表诊断
**节 学前儿童心理健康测量问卷
第二节 智力测验诊断量表
第三节 想象力和创造力测验
第四节 社交能力评价量表
第五节 多动症和自闭症评定量表
问题分析篇
第三章 学前儿童常见行为问题
**节 管不住的小手——“偷拿”行为的分析与矫正
第二节 他为什么爱撒谎——说谎行为的分析与矫正
第三节 小小施虐者——虐待动物行为的分析与矫正
第四节 手指头的诱惑——吮手指行为的分析与矫正
第五节 床单上的“地图”——遗尿症(尿床)的分析与矫正
第六节 屁股上的“刺儿”——多动症的分析与矫正
第四章 学前儿童常见交往问题
**节 人见人怕的“小刺猬”——攻击性行为的分析与矫正
第二节 不让你吃我的东西——自私行为的分析与矫正
第三节 不敢走上前——退缩行为的分析与矫正
第四节 关起门来自己玩——孤僻行为的分析与矫正
第五节 这个小孩儿有点怪——自闭症的分析与矫正
第六节 带“尾巴”的语言——说脏话的分析与矫正
第五章 学前儿童常见个性问题
**节 爸爸妈妈的“影子”——分离性焦虑障碍的分析与矫正
第二节 战战兢兢的“胆小鬼”——恐怖症的分析与矫正
第三节 满地打滚的“泼猴”——任性问题的分析与矫正
第四节 我的眼里只有我自己——自我**性格的分析与矫正
第五节 妈妈,我怕——胆小性格的分析与矫正
第六节 我家有个夜哭郎——哭闹的分析与矫正
素质培养篇
第六章 开发智慧潜能
**节 学会察“颜”观“色”
第二节 展开想象的翅膀
第三节 手指尖上的智慧
第四节 让你能说会道
第七章 激发积极情感
**节 让心灵充满阳光
第二节 送你一份爱
第三节 “傻”孩子的问题
第四节 我真了不起
第八章 内化行为习惯
**节 让我自己做
第二节 没有规矩,不成方圆
第三节 分享是美丽的
第四节 我们都是好朋友——交往能力的培养
第九章 塑造良好个性
游戏活动篇
第十章 心理健康教育活动设计
参考文献