色彩是造型语言的基本要素之一,色彩基础的训练对培养学生的色彩观察能力和色彩表现能力起着重要作用。色彩基础课程的教学目的不仅在于帮助学生掌握色彩表现技法与培养色彩表现能力,更重要的是让学生在掌握色彩表现技法的同时,提高视觉审美修养和色彩的创造性应用能力,并使这种能力与其所学专业有机结合起来,从而成为学生创造性思维的组成部分。
在当代艺术发展的新环境之下,我们的某些教学理念及教学内容正面临着挑战。美术基础教学如何应对迅速变化的艺术世界和多元的审美现象是值得我们深思的问题。目前色彩基础教学大致存在以下几个问题:其一,色彩基础教学缺乏一套严谨的课程体系,教学模式过于单一,缺乏系统和科学的训练程序,色彩写生时听任学生在无意识状态下进行表现性训练;其二,色彩基础的训练内容及方法与所学专业严重脱节,主要表现为以一种固定模式(自然静物写生)作为所有专业的基础训练,单一的写生训练也许对认识色彩的基本规律、掌握色彩表现的基本技能有所帮助,但却难以启发学生的色彩创造能力,难以做到与设计类专业学科相结合;其三,学生缺乏色彩基础理论知识的指导,对色彩的理解只是概念式的认知。
基于以上问题,本书在内容选取

**章 色彩应用的历史概述
**节 中国传统绘画色彩的历史演变
一、本土色彩的呈现
“不同的时间、不同的文化中,色彩一直以不同的形式出现在美术作品中。在某种程度上讲,色彩的表现形式是由科学技术来决定的。”
生产力是支配社会一切事物发展的内因,色彩的发展��然也不例外。在刀耕火种、茹毛饮血的原始社会,人们对色彩的认识早于文字。劳作之余,原始先民就已经开始运用色彩。由于生产力低下,频料只能取自于自然界的各种有限的矿物质或动物的血液等,因此,这时的颜色种类极少,以黑、白、赭、红为*多。从矿物质颜料诞生之日起,早期人类就开始把五彩的有色土作为一种装饰涂抹在自己身上,以起到对凶猛野兽的威慑和对自身的保护作用。
就中国而言,对矿物质的使用,早在新石器时代的内蒙古阴山、青海舍布齐沟、云南沧源等地的摩崖壁画中就已经存在。此外,还有原始彩陶等都可以说是矿物质颜料使用的代表(图1-1至图1-4)。
……

**章 色彩应用的历史概述
**节 中国传统绘画色彩的历史演变
第二节 西方绘画色彩的历史轨迹
第二章 色彩基础原理
**节 色彩的形成
第二节 色彩的分类与色彩三要素
第三节 色彩的混合
第四节 色彩体系
第三章 色彩的运用原则
**节 色彩的对比
第二节 色彩的调和
第四章 色彩的心理属笥
**节 色彩的物理感知
第二节 色彩的心理感知
第五章 色彩的表现形式及步骤与方法
**节 色彩关系的形成
第二节 水粉画的表现
第三节 水彩画的表现
第四节 油画的表现
第六章 色彩写生训练
**节 改变环境或物体的色彩写生
第二节 色彩分解写生
第三节 限制色彩写生
第七章 色彩归纳写生训练
**节 色彩归纳写生的特征
第二节 客观平面性归纳写生
第三节 主观平面性归纳写生
第四节 设计性色彩归纳写生
第八章 色彩设计训练
**节 色阶、色域的拓展
第二节 安排色彩关系
第三节 色彩关系的提取与转移
第四节 色彩的设计与情感表现
第九章 名作欣赏
参考文献