创造力是21世纪人才的通行证,因此如何提高创造能力已经成为教育界、科学界、企业界等各行各业迫切需要解决的课题。《创造力开发与实践》是在总结创造力开发教学和实践经验的基础之上编写的一本高校创造学教材。全书以简明的语言、大量引人人胜的实例,系统地介绍了创造学的基本理论,创造力的构成、创造力的普遍性和可开发性、创造力开发的途径,创造性思维的特征、过程、形式及训练,常用的创造技法,怎样进行科学发现、技术发明、技术创新等多种创造实践活动,如何成为高创造力的科学家、发明家和创新者,创造成果的保护及**创新体系等内容。本教材注重理论和实践相结合,创造发明案例丰富,以例释理,以理析例,通俗易懂,体现出较强的知识性、技能性和实用性。《创造力开发与实践》可作为大学本、专科创造力开发的通用教材,也可作为企业继续教育的培训教材、教师开展素质教育的参考书,还可以作为拓宽视野、增长知识的自学用书。

第三章 创造性思维及其训练
恩格斯在《自然辩证法导言》中指出,思维着的精神是“地球上*美丽的花朵”,那么创造性思维是其中*璀璨的一枝。创造性思维活动是人的创造力得以发挥和创造成果得以形成的决定性因素。可以说,创造性思维是创造力的核心。科学家埃尔伯特·森特·格奥尔基说:“创造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。”以不同的方式思考问题,并适时改变思维方向、思维方法和思维过程,这是创造性思维的本质特征,也是获得新颖性思维成果的前提条件。
**节 思维和创造性思维
一、思维概述
(一)思维的概念
思维是人类特有的一种极为复杂的生理和心理现象,它和感觉、直觉一样,是人脑对客观事物的反映。一般说来,感觉和直觉是人脑对客观事物的直接反映,而思维是“人脑对客观事物的本质属性和事物之间内在联系的规律性所作出的能动的、间接的和概括的反映”。思维的特点就是间接性和概括性。
思维在反映客观事物的方式上与感觉、知觉不同,感觉、知觉是对事物的直接反映,只能反映事物的表面现象,思维却能反映事物的本质属性和事物之间的内在联系规律。
我们知道,在现实认识中,有许多事物仅靠直接感知是达不到目的的。例如,医生不能直接看到病人内脏的病变,但却可以通过“望、闻、问、切”和化验等中间媒介,经过思维加工间接地推断出病人的疾病。这就是说,思维同感、知觉不同,它不是直接地感知,而是间接地反映客观事物。这就是思维的间接性特点。所谓思维的间接性,就是指思维通过其他事物的中介作用间接地认识客观事物。正因为思维有这种间接性,所以人们才能了解历史,预测未来,揭示事物的本质,提出行动的目标和计划,从而扩大了对事物认识的深度和广度,使人具有智慧和创造力。
……

上篇 理论篇
**章 创造和创造学
**节 人人都是创造之人
第二节 创造的主要表现形式
第三节 创造学的研究内容与发展历程
第二章 创造力及其开发
**节 创造力的构成与测评
第二节 创造力的普遍性和可开发性
第三节 创造力开发的途径
第三章 创造性思维及其训练
**节 思维和创造性思维
第二节 创造性思维的方式
第三节 创造性思维的方向
第四节 思维障碍及克服
第四章 创造技法及训练
**节 创造技法概述
第二节 智力激励法
第三节 设问检查型创造技法
第四节 综摄法
第五节 分析列举型技法
第六节 组合创造技法
第七节 形态分析法
下篇 实践篇
第五章 科学发现
**节 科学发现的本质
第二节 科学发现的过程和途径
第三节 如何成为一个高创造力的科学家
第六章 技术发明
**节 技术发明的本质
第二节 技术发明的一般过程
第三节 如何成为一名成功的发明家
第七章 技术创新
**节 技术创新的本质
第二节 产品创新和工艺创新
第八章 专利知识和利用专利进行发明创造
**节 专利的概念
第二节 专利文献
第九章 **创新体系
**节 **创新体系及其系统结构
第二节 **创新体系的构成
第三节 **创新体系的建设
第四节 **创新体系建设中需要协调及亟待解决的问题
参考文献