本书是美国夏威夷大学资助的“21世纪初中国少数民族高等教育实践与政策”课题的成果之一。全书按照宏观、微观和比较这样的逻辑分为上中下三篇。上篇共有6篇论文，从21世纪社会、经济、文化发展的宏观背景出发，对中国民族高等教育的发展战略、民族院校研究生教育思想的转变、民族学院的组织特性进行了探讨。尤为重要的是对民族教育研究中存在的问题进行了反思，主张在民族教育研究中关照民族教育实践的多民族、多语言、多文化等特性，体现文化公平的原则；中篇共有7篇论文，以蒙古民族作为个案，把蒙古民族教育的演变置于历史发展、文化变迁和族际交往的时空中进行了梳理。对学术界有所争议的元代书院官学化、科举考试的时断时续等问题进行了文化阐释。此外还对蒙古族贫困大学生的助学贷款、蒙古族学生双语、三语学习态度等问题进行了分析；下篇共有6篇论文，把研究视野扩展到国外，对于与中国世居少数民族具有很多共同性的加拿大印第安人和新西兰毛利人的教育自治与语言复兴运动进行了论述，还对中国与加拿大少数民族高等教育发展模式进行了比较，以期为中国少数民族教育研究开辟一个新的领域。此外，对教育人类学中学校民族志的“文化中断论”、“文化差异与文化冲突

关于21世纪初我国少数民族高等教育发展的若干思考
新中国成立以来，我国少数民族高等教育取得了很大成绩，为我国社会主义革命和建设事业做出了很大贡献。但���，由于自然条件、历史因素、政策偏失等原因，我国中西部尤其是少数民族地区的经济、社会发展还相对落后。面对这一国情，党和**十分重视，实施西部大开发战略，是党**做出的一项跨世纪的伟大决策，它将关系到民族团结、**稳定、国力增强和地区协调发展。民族发展和民族地区发展从根本上讲依赖于民族人才的培养和民族素质的提高，而人才培养、素质提高要靠教育来解决。朱镕基总理在跨世纪**民族工作会议上谈到加快民族地区发展与教育问题时要求做好两方面的工作：**，实施科教兴国战略，积极推进民族地区经济和社会协调发展；第二，继续培养少数民族各级各类高素质人才。由此可见，在民族地区实施科教兴国、教育优先战略是摆在我们面前的一项刻不容缓的重大任务。随着社会主义市场经济体制的建立、经济增长方式的转变，随着我国加入WTO步伐的加快，承担为少数民族地区培养高素质人才重任的少数民族高等教育面临着发展战略与布局结构调整的紧迫性。
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上篇 朦胧守望：中国少数民族高等教育
关于21世纪初我国少数民族高等教育发展的若干思考
民族教育研究中的跨文化因素与心理测量
民族院校研究生教育的思想和观念
关于我国民族高等教育研究的思考
历史与比较中的我国民族高等教育研究
中国民族学院的历史演变及其组织特性
中篇 文化自觉：蒙古民族文化与教育
关于蒙古族儿童双语及三语学习态度的调查研究
高校收费条件下蒙古族贫困生助学贷款的调查研究
试论蒙古民族传统文化的形成、变迁及其特点
元代书院官学化的历史文化解释
试论蒙古民族传统游牧文化知识形态及其教育形式
蒙古民族高等教育演变的历史轨迹
元代科举考试时断时续的文化解释
下篇 比较借鉴：国外原住民及少数民族教育
试论自治领成立前加拿大土著人的教育——以印第安人为例
加拿大土著民族文化的人类学反思
从民族大学的建立看中加少数民族高等教育发展模式的异同——以中国**民族大学和加拿大**民族大学为例
加拿大印第安人控制印第安人教育的历史与现状
新西兰毛利语言复兴与原住民教育
论学校民族志的研究取向——对少数民族儿童学业成功与失败原因的理论探讨