本书主要阐述了中小学教师常用的职业技能——教师口语技能、书写技能、常用文体写作技能、教学设计技能、教学实施技能、教育研究技能、班主任工作技能、学生心理辅导技能等，对教师职业技能的训练目的、训练内容、训练方法等做了详细透彻的阐述。既可作为师范生的教师职业技能训练教材和自我训练用书，义可作为新教师的入职辅导和在职教师持续进修的辅助用书。

**章 教师口语技能训练
**节 教学口语训练
教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。它是教师根据教学任务，针对特定的学习对象，使用规定的教材，按照一定的教学方法，在有限的时间内，来达到某种预期的效果而使用的语言。荀子说：“诵说不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”（《荀子·致仕》）意思是说，诵说时有条有理，不凌不乱，能够根据教材的内在逻辑，循序渐进，才具备当教师的条件；能精通教材的精粗，从而进行恰当的阐发，才具备当教师的资格。这是荀子对教师教学口语提出的基本要求。教学过程的复杂性决定了教学口语的多样性。
一、基本要求
（一）语言规范流畅
从语言形式上看，教师规范的日语体是普通话．普通话说得好，并不等于教师日语技能强，而好的教师日语必须用标准或比较标准的普通话来表达。……

**章 教师口语技能训练
**节 教学口语训练
第二节 教育口语训练
第二章 书写技能训练
**节 毛笔字训练
第二节 钢笔字训练
第三节 粉笔字训练
第三章 教师常用文体写作技能训练
**节 教学计划与总结类技能训练
第二节 教学报告类技能训练
第三节 日常应用文体类技能训练
第四章 教学设计技能训练
**节 教学设计概述
第二节 教学设计的基本环节
第五章 教学实施技能训练
**节 教学讲授技能训练
第二节 教学提问技能训练
第三节 教学板书板画技能训练
第四节 教学导入技能训练
第五节 教学结束技能训练
第六章 教育研究技能训练
**节 教育研究课题的选题
第二节 教育研究的基本方法
第三节 研究报告及其撰写
第七章 班主任工作技能训练
**节 集体教育技能训练
第二节 个体教育技能训练
第三节 与任课教师、学生家长沟通技能的训练
第八章 学生心理辅导技能训练
**节 个别辅导技能训练
第二节 团体辅导技能训练
参考文献