本书从活动课程的理论和实践两个维度进行纵向研究，共分三部分：**部分主要分析了活动课程的一些重大理论问题，如本质、目标、涵义等；第二部分着重探讨活动课程实施中的操作问题，既有一般性也有特殊性，同时涉及活动课程评价问题；*后集中论述了“综合性的活动课程”——综合实践活动内容的结构关系，及小学综合实践课程的探索与思考等内容。

九年义务教育活动课程指导纲要（讨论五稿）
《九年义务教育活动课程指导纲要》（试行）依据《中国教育改革和发展纲要》及《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》（试行）制订。
活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。开设活动课程，是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措，是适应社会主义现代化建设和提高未来劳动者素质的需要。
一、活动课程的地位和作用
活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分，它同学科课程相辅相承，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。其主要作用，是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。
二、活动课程的培养目标
活动课程是实施素质教育的载体，它与学科课程在各自不同的领域为提高学生的素质发挥不同的作用。活动课程的培养目标应侧重于学生的参与意识、实践意识、竞争意识和观察、思考、动手、创造等能力的培养。
参与意识：要求学生能够积极、主动、热情地参与各种集体活动和社会实践活动，以增强学生集体主义精神和为他人、为社会服务的精神。
实践意识：要引粤学生在社会实践活动中运用所学的各种知识，进行发明创造活动。从而有效地培养学生理论联系实际的学风。
……

九年义务教育活动课程指导纲要（讨论五稿）
关于开设九年义务教育活动课程应当坚持和注意的几个问题
活动课程简论
试论活动课程的本质
关于活动课的界定——谈对活动课的几点认识
活动课程理论研究综述
学科与活动——课程组织的逻辑与心理的统
活动课程与学科课程的关系简论
谈学科课程与活动课程的协同效应
新型活动课程的涵义、特点和作用
活动课程研制的价值取向
关于中小学正确开设活动类课程的几个问题
关于活动课程性质和定位的几点认识
活动课程目标简论
综合性、自主性、实践性：活动课程建设的真正内涵
活动课程的再认识：问题、实质与目标
活动课程的设计
活动课程的教与学
对活动课程的认识与实践
全国活动课程教学与教材建设研讨会综述
活动课程实施刍议
活动课教学的规范性探析
实施活动课程 培养跨世纪人才
区域性活动课程的实践与认识
北京市小学活动课程现状与对策
小学主题综合活动课的实验与研究
小学生活动体系的研究与实验
小学“综合性活动课��探索
论中小学德育活动课程建设
例行活动：求变、求新、求实
如何上好小学心理健康辅导活动课——以活动课《快乐地成长》为例
构建小学科技活动课程体系的尝试
科技活动课程目标刍议
活动课程评价初探
活动课程评价标准及其操作技术的研究与探索
论综合实践活动课程的基本理念
试论综合实践活动内容的结构关系
综合实践活动课程的目标取向与实施策略
浅谈小学综合实践活动主题的确定
论综合实践活动的实施
综合实践活动的实施与课程资源的开发利用
小学综合实践课程的探索与思考
普通高中开设综合实践活动课程的思考与实践
综合实践活动课程实施：现实复杂性及其取向
试论研究性学习
“研究性学习”之我见
论研究性学习
研究性学习在学科教学中应用的探讨
试论研究性学习的性质
对研究性学习的再认识
研究性学习：教育心理观
两种倾向影响开课——关于三省市研究性学习课程的调查
实践者的体验