**篇 课程设置概述
**章 思想政治课的改革与发展
**节 课程沿革的反思
一、改革与发展的历史轨迹
在我国,对于各级各类学校的德育课程体系,无论其具体课程设置及名称怎样变化,我们通常一概称之为“政治课”。学校开设政治课的渊源,可以上溯到战争年代的革命根据地,那时的课程设置和教材编写,缺乏教育科学的理论研究和实践基础,是我们在战争条件下培养干部的政治教育经验直接移植到学校教育中。建国以后,随着学校课程计划多次重大调整而逐步形成政治学科课程。文化大革命之前,政治课教学的重要作���是公认的。在经历了“文化大革命”十年的曲折后,思想政治课程建设与中国的改革开放同行,也进入了一个新的发展时期。
二十多年来,包括高中学段的政治课程改革与发展大体经历了四个阶段。
**阶段:从1978年开始,教育部组织编写统一教材,初步恢复了正常教学秩序。1979年4月,教育部召开全国中小学思想政治教育工作座谈会,提出由人民教育出版社组织北京师大、华东师大、东北师大和北京市、上海市教育局等单位编写新教材。此后,于1982年颁发了《中学政治课教学大纲(试行)》。那时正如邓小平所说:“由于林彪、‘四人帮’的十年捣乱,思想战线上长期充满了胡言乱语,以至人们对于从事政治教育工作的许多干部和教师失掉了信任。
……

**篇 课程设置概述
**章 思想政治课的改革与发展
**节 课程沿革的反思
第二节 课程改革的背景
第二章 走进新课程
**节 课程性质与理念
第二节 课程设计思路
第三节 课程目标
第二篇 内容标准解析
**章 呈现方式
**节 呈现方式的规范
第二节 呈现方式的意义
第二章 必修部分的基本内容
**节 思想政治1:经济生活
第二节 思想政治2:政治生活
第三节 思想政治3:文化生活
第四节 思想政治4:生活与哲学
第三章 选修部分的基本内容
**节 科学社会主义常识
第二节 经济学常识
第三节 **和国际组织常识
第四节 科学思维常识
第五节 生活中的法律常识
第六节 公民道德和伦理常识
第三篇 课程实施指要
**章 解析教学建议
**节 教学原则和方法
第二节 教学案例点评
第二章 解析评价建议
**节 评价要求
第二节 评价意义
第三章 解析教科书编写建议
**节 教科书的编写理念
第二节 探讨教科书编写的新思路
第四章 解析课程资源的利用与开发
**节 利用课程资源的意义
第二节 开发课程资源的途径
第四篇 课程建设中的问题与展望
**章 国际比较
**节 课程设置概况
第二节 课程实施评析
第二章 基础研究
**节 对热点问题的冷思考
第二节 关于思想政治课基础研究的方法论探讨