《微生物学基础》是教育部高等教育司**的“国外**生命科学教学用书”,内容简明、文字流畅,书中的图表与文相得益彰。每章开头安排有大纲和摘要,结尾附有小结、思考题、讨论题和参考文献。章节安排相对独立,教师可根据教学实际需求对内容有所取舍而不影响课程的连续性,十分适用于大学本科低年级植物生物学课程的双语教学。

2001年9月11日的一则标题新闻摘录
“FBI和美国邮政部正悬赏250万美元以获取有助于解决‘美洲炭疽病’的信息。调查人员已经查询了5000多人,用于科学实验的资金已超过1300万美元。”
“六月,FBI抽干并搜查了马里兰州弗雷德里克的一个池塘,但一无所获。弗雷德里克是**炭疽病研究**之一的军队传染病医学研究所所在地。”
“2001年10月5日���11月21日有5人死于吸入性炭疽。另有17人因吸入或皮肤接触炭疽而生病,其中至少有3人是邮局的工作人员,其身体正在恢复中,还没有回去上班。”
“医学委员会说:‘一次成功的生物攻击的后果可能远远超过一次化学攻击,甚至是核攻击,特别是这种易于传播的传染病。’在当今旅行频繁和全球化进程加快的情况下,世界上任何地方的疾病爆发都会威胁到所有的**。”
“天花、炭疽病和黑死病——恐怖分子可能利用任意一种致死疾病对成千上万的美国人搞报复破坏。然而,没有足够的抗生素和疫苗储备,公共卫生设备无法应付这样的‘洪流’,而且大多数法律强制机构也对如何处理这样的危机束手无策。”“毫无疑问,恐怖分子和恐怖团伙会用传染性疾病因子伤害无辜的市民,问题是在什么时候和什么地方。”新时代的微生物学。
2001年的秋天,这本书的上个版本准备印刷之际,令人震惊的事件发生了,微生物学因此而受到了广泛的关注。用微生物作为武器的可能性不再仅仅是一种猜测。这些相关事件的一个作用就是使微生物较之以前备受关注,尤其是在我班上的学生中。许多情况下,我的同事和我不得不用大量的课堂时间去讨论这一主题,从虚构中剥离真相,阐述新闻报道中*新的潜在“威胁”。很多时候都用来回答这样的问题:“什么是炭疽病,如何**?这么多年过去了,天花如何会再复原?预防传染的疫苗**吗?什么情况下会感染SARS?西尼罗河热是如何传到北美的?”论述这些关注是一个苦乐掺半的教育经历。当然,很高兴看到大家对这门学科高涨的兴趣,并能利用现实生活中的例子来教授基本概念——例如,如何消毒邮件以破坏炭疽菌孢子,对生物的有效**方法,或考察“一周的病原体”的流行病学方法。令我矛盾的是,这些反应也折射出这些突发事件给许多人灌输了对微生物的不适当的、有些夸张的恐惧。较之过去,这些微小的、无处不在的、多数有益的生物更多地成为了误解和焦虑的主题。
在这样一个非常时期,迫切需要关于微生物及其活动的正确的有用信息,以便公众能在认知的基础上行动并理解,而不是害怕或传谣。这一教育必须有助于保持一种平衡的观点,即微生物具有感染特性的同时,在地球运转中有着不可否认的重要性。这是过去4个版本的首要目标,我们在第5版的修订中仍然持有相同的观点。我们再一次希望所有的学生脱离开为任何个人的或专业的挑战而准备的课程学习,而是从未知到已知展开思索,在经受考验时发出理性的声音。
正如你们将要看到的,微生物学是一门复杂的、跨学科的科学,涵盖了从细胞及其功能的基础生物学到微生物在地球生态系统、工业生产乃至疾病中的角色的广泛领域的信息。无论你的目的是为卫生职业做准备,还是为技术工作获得技能,或是了解日常生活中的实际应用,增加你对生物世界中这些*小的居住者的认识,你都能从中有所收获。

第1章 微生物学的主题
第2章 从原子到细胞:一种化学的联系
第3章 实验室的工具:研究微生物的方法
第4章 原核生物概述:细菌和古生菌
第5章 真核细胞与微生物
第6章 病毒导论
第7章 微生物的营养、生态与生长的要素
第8章 微生物代谢:生命的化学交叉途径
第9章 微生物遗传
第10章 遗传工程:分子生物学的一场革命
第11章 微生物的物理和化学控制
第12章 **、微生物和宿主——化学**的要素
第13章 微生物一人类相互作用:感染和疾病
第14章 宿主防御的机制
第15章 特异性免疫的获得及其应用
第16章 免疫接种及免疫测定
第17章 免疫失调
……