二、学习与研究科学社会主义的基本方法
学习科学社会主义要运用正确的方法。马克思主义的唯物辩证法为我们正确认识世界提供了科学的方法。从实际出发,实事求是,确认实践是检验真理的**标��,解放思想,破除迷信,反对教条主义,反对思想僵化,要与时俱进,不断开拓创新,但是不能背离、放弃科学社会主义基本原则,这些就是我们依据唯物辩证法学习科学社会主义应该遵循的基本方法。
本书在学习与研究科学社会主义的方法问题上特别注意到以下五点:理论联系实际,世界联系中国,成就联系挫折,现实联系历史,现在联系未来。以下对这五点方法论要点分别加以说明。
1.理论联系实际
这是*基本、*重要的方法。深刻的理论来源于丰富的实际,又用以指导活生生的实际。但是客观存在的实际事物不可能自发地转化、上升为理论,总要通过人们有意识的主观实践活动,取得认识和改造客观世界的实践经验,再通过抽象思维、理性思考把它系统化、条理化,才能形成科学理论。历史上*先形成的空想社会主义只是人们*初实践、认识的产物。科学社会主义思想认识的三次历史性飞跃是基于人们的伟大实践,经过一些社会主义思想家的总结才得以实现的,才使科学社会主义的理论与时俱进,不断向前发展。社会主义思想家当时所处的世情、国情及其个人的经历、素质和特点,在很大程度上决定了他们的社会主义理论含有多大的科学成分。只有如实地了解当时的实际情况,才能准确地评估当时形成的社会主义理论。西欧19世纪40年代以前的历史条件和实际,只能产生空想社会主义理论。至于他们之间每个人社会主义理论的特点与科学含量的差别,则是与每个人的主观条件有关。19世纪40年代以后欧洲和世界资本主义、工人运动的新发展,为创立科学社会主义创造了客观条件,由于马克思、恩格斯这样伟大思想家的主观努力,才创立了科学社会主义,为无产**和全人类的解放指明了方向。然而那时由于实践经验不足,他们的理论认识也仍然有局限。后来苏联的社会主义实践和理论虽然有所创新,但是由于各方面的条件的限制,发生了较大的偏差。科学社会主义理论有待社会主义各国在改革开放中拨乱反正与开拓创新,有待资本主义各国社会主义政党在实践中探索,得到新的更大的发展。
根据中共**的有关规定,原**教育委员会于1988年年初把“科学社会主义的理论与实践”作为全国高等学校硕士研究生的一门公共政治理论课。当年2月至7月,**教委政治思想教育司曾经组织部分高校教师分别提出这门课程的教学大纲方案。当时我设计了一个纵横交错、理论联系实际的包括五个专题的教学大纲要点。在互相评比中,我提出的方案经集体讨论修改后,得到**教委的认可,并立即得到批准。这份《“科学社会主义的理论与实践”教学要点》由高等教育出版社于1988年8月出版,供全国高等院校硕士生和任课教师使用。从1988年秋起,我们中国人民大学国际政治系科学社会主义教研室的六位教师,由我牵头,还有邝文陵、向美清、洪肇龙、牛继升、张泽森,首先在校内按照这个教学要点对全校硕士研究生和校外一些单位讲授这门新课。为满足学习者的需要,由我担任主编,我们六个人在自己讲稿的基础上合写了《科学社会主义的理论与实践》一书,内容只写到1989年上半年,全书经我认真统稿后,于1990年7月由中国人民大学出版社出版,发行5000册。本书**版问世后,受到社会上众多人士的欢迎。
1989—1991.年苏联东欧社会主义**发生剧变,许多人纷纷提出:为什么世界社会主义发生如此**的大挫折?苏联东欧的剧变是否只是由于领导人推行右倾错误路线造成的?罗马尼亚共产党直到*后时刻还坚决反对实行多党制和市场经济,为什么也遭到覆灭,而且失败得更悲惨?社会主义苏联模式的主要弊端何在?如何才能改革成功?从苏联东欧剧变中究竟要吸取哪些经验教训?如何推进建设中国特色社会主义取得全面成功?苏联东欧剧变后世界社会主义发生了哪些新变化?世界社会主义的发展战略要作哪些新调整?科学社会主义理论与实践的前景将是什么样?对这些新问题,我们都力求解放思想,实事求是,反“左”防右,在课堂上作出新的讲解和回答。
1993年年初,应中国人民大学出版社之约,我们重新修订了本书,在原来共分五章框架的基础上增加了上述很多新内容,于1994年8月出版第二版(修订本),初次印刷11000册。