本书通过对西方学习理论的研究成果进行整理和概括,述评了刺激-反应理论、认知学习理论、行为-认知学习理论等主要理论流派,并述评了人本主义的学习理论、习性学习理论带来的挑战。它以较大的篇幅阐述了一些新兴的学习理论,以期增进我国教育界对该理论领域发展新动向的了解。本书还侧重于对学校学习的研究,对学习的基本问题进行了专门的理论概括,介绍了学习的原理与策略,以有利于读者将理论与实践结合。本书于1999年获全国第二届教育科学成果二等奖。

**章 早期刺激—反应学习理论
**节 桑代克试误学习理论
爱德华•桑代克(Edward L.Thomdike,1874—1949)于1874年8月31日出生在美国马萨诸塞州。他是在韦斯里扬大学攻读文学学士学位时,读了詹姆斯(W. James)的《心理学原理》(Principles of Psychology)(1890)以后开始对心理学感兴趣的。后来,他就在哈佛大学做詹姆斯的学生。在那里,他成为心理学史上**位用动物实验来研究学习的人(巴甫洛夫后来也承认桑代克的实验先于他两三年)。桑代克起初用小鸡做实验,训练它们走迷津,迷津是用一些书本隔起来的。由于房东讨厌他在房间里养小鸡,他去求詹姆斯帮忙,詹姆斯就让桑代克住在他家的地下室,使实验得以继续下去。由于一些私人原因,桑代克未在哈佛大学完成学业,而到了哥伦比亚大学在卡特尔(J. Mck. Cattell)的指导下,继续他的动物学习研究。1898年,桑代克发表了他的博士论文:《动物的智慧:动物联想过程的实验研究》(Animal Intellgence:An Experimental Study of the Associative Processes in Animals),同年,桑代克成为哥伦比亚大学师范学院心理学讲师,1903年升任教授。桑代克根据卡特尔的建议,开始以人为被试。他的研究领域是很广泛的,包括动物和人类的学习、教育过程、教学原理,以及英语学习的性质等。根据桑代克发表的著作和论文的数量来看,他是*多产的心理学家之一,达507项之多,其中许多是巨著和专著。有人认为,桑代克并不勤于写作,而是由于他是一位伟大的创新者,这促使他把自己实验和研究的成果记录下来。
一、实验
为了使读者清楚地了解桑代克实验的重大理论意义,在介绍他的实验之前,有必要提及的是,在刺激—反应学习理论问世前,有两个概念与它特别有关,这就是:联想和习惯。英国经验主义者休谟(D.Hume)就是试图用联想和习惯的机制来解释心理活动的。
……

绪论 学习与学习理论
**节 学习的定义
第二节 学习理论概述
第三节 学习理论的哲学基础
第四节 学习理论的流派
第五节 学习理论的应用
第六节 本书的结构与安排
**章 早期刺激—反应学习理论
**节 桑代克试误学习理论
第二节 巴甫洛夫条件作用理论
第三节 华生行为主义学习理论
第二章 格思里邻近学习理论
**节 格思里学习理论的基本观点
第二节 格思里对学习基本问题的解释
第三节 评论
第四节 格思里学习理论的发展
——埃斯蒂斯刺激抽样理论
第三章 赫尔驱力还原学习理论
**节 赫尔行为系统形成的背景
第二节 赫尔学习系统的基本公设
第三节 赫尔系统中派生的中介机制
第四节 评论
第五节 赫尔学习理论的影响
——斯彭斯定量刺激—反应理论
第四章 斯金纳操作学习理论
**节 斯金纳操作性条件作用的基本观点
第二节 斯金纳的强化原理
第三节 斯金纳强化原理的应用
第四节 评论
第五章 早期认知学习理论
——格式塔—场论
**节 格式塔心理学的主要代表人物
第二节 格式塔心理学的实验研究
第三节 格式塔学习理论的基本观点
第四节 格式塔心理学家论学习律与遗忘律
第五节 评论
第六节 格式塔学习理论的分支
——勒温认知一场学习理论
第六章 皮亚杰建构主义学习理论
**节 皮亚杰学说的基本观点
第二节 皮亚杰的认知发展理论
第三节 皮亚杰关于学习的原理
第四节 评论
第七章 布鲁纳认知结构学习理论
**节 知觉与归类理论
第二节 概念获得的理论
第三节 编码系统
第四节 智慧生长与表征系统
第五节 发现学习
第六节 评论
第八章 奥苏贝尔认知同化学习理论
**节 意义学习
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第九章 信息加工学习理论
第十章 早期折中主义学习理论——托尔曼信号学习理论
第十一章 加涅累积学习理论
第十二章 布卢姆掌握学习理论
第十三章 班杜拉社会学习理论
第十四章 罗杰斯人本主义学习理论
第十五章 习性学习理论
第十六章 学习的原理策略
参考文献