本研究在十所学校进行了实地调查。调查设计采取混合范式，既收集定性数据也收集定量数据。**阶段对学校英语教学负责人进行了访谈。第二阶段分别对教学负责人和英语教师进行了问卷调查。定性分析和定量分析表明，被调查者都认为本研究所提出的可行因素都在很大程度上影响英语教学改革的可行性，并且各可行因素间具有显著关联。可行性研究的概念框架可以成立，并形成可行性研究的因素模型。此外，问卷调查结果还验证了本研究提出的校本改革管理模式，初步确立了研究校本改革管理机制的变量。数据分析表明，激励机制是校本改革管理中*重要的因素，定义激励机制的各变量中*重要的是“教职员工从工作中获得成就感”。而定义领导机制的各变量中*重要的是“***为教学改革提供充分的支持”。就人员培训和发展机制而言，教师认为“学校(院、系)提供有利条件鼓励教师进修深造”*重要；而教学管理者则认为“学校(院、系)鼓励教师积极探索实验新的教学方法”*重要；而双方一致认为“管理者参加相关职业培训”重要程度*低。就信息交流机制而言，双方一致认为“教师之间有相对固定的时间讨论与教学有关的事宜”*重要。就评估机制而言，双方一致认为“评估的结果被清晰地传达

**章 研究背景
1.1 “一条龙”英语课程改革的历史背景
1.2“一条龙”英语课程改革的现状
1.3 “一条龙”英语课程改革的问题
第二章“一条龙”英语课程改革可行性研究框架
2.1 什么是可行性研究?
2.2 “一条龙”改革可行性研究的概念框架：为什么要考虑管理因素?
2.3 “一条龙”校本改革管理模型
2.4 可行性研究与语言项目评估
第三章 个案研究报告：“一条龙”英语课程改革可行性研究框架的验证
3.1 研究方法
3.2 结果与讨论
3.2.1 定性数据分析
3.2.2 定量数据分析
3.3 结论
第四章 局限、未来的研究方向和启示
4.1 本研究的局限和未来的研究方向
4.2 本研究的启示
尾注
参考文献
附录
I 访谈导引
II 问卷
III 预处理后的定性数据