《新闻采访教程》是一本新闻采访学的新编教材。它系统讲授了新闻采访的特点以及所**的知识、方法,阐述了新闻工作的要求、条件,介绍了新闻采访在实施和运作过程中的种种策略和应变手段。作者还结合新闻实践的变化,对近年来媒体频频出现的连续报道、深度报道、批评性报道、预测性报道、**性报道等,作了精彩的讲评。其对于新闻采访不断适应新的时代和新的变动中的国际新闻传播,培养创新性新闻传播人才,都是十分有益的。
由《新闻采访教程》作者编著的《新闻采访写作新编》、《当代新闻采访》等书的发行量迄今已近30万册,被全国 180余所高校新闻传播院系作为**教材,《当代新闻采访》还被**电视大学遴选为*新教材。《新闻采访教程》是他对新闻采访数学贡献的又一力作。
《新闻采访教程》可作为新闻传播学科的教材,宣传工作者、新闻爱好者的自学读物,也可供新闻业务进修、提高之用。

前言

**章 总论
**节 何谓新闻采访
第二节 新闻采访的六大特点
第三节 新闻采访是基础性、决定性的工作
第四节 新闻采访的十大方式

第二章 新闻报道的基本要求
**节 坚持真实性
第二节 坚持思想性
第三节 坚持时间性
第四节 坚持用事实说话

第三章 记者的修养与素质
**节 优良的作风
第二节 高尚的道德
第三节 广博的知识
第四节 熟练的技能
第五节 诚挚的情感
第六节 强健的体魄
第七节 广泛的交往

第四章 采访的策划与准备
**节 培养新闻敏感
第二节 熟识新闻价值
第三节 严守新闻政策
第四节 明确报道思想
第五节 获取新闻线索
第六节 精心采访准备
第七节 剖析对象心理
第八节 创造访问条件

第五章 采访的实施与运作
**节 掌握提问技能
第二节 主持调查座谈
第三节 强化现场观察
第四节 重视听觉功能
第五节 坚持当场笔录

第六章 采访的深入与过渡
**节 注重深入采访
第二节 仔细验证材料
第三节 迅速整理笔记
第四节 积累剩余材料
第五节 认真提炼主题

第七章 人物与事件类新闻采访
**节 人物新闻采访
第二节 人物通讯采访
第三节 人物专访采访
第四节 事件通讯采访

第八章 时事与政治类新闻采访
**节 政治新闻采访
第二节 会议新闻采访
第三节 军事新闻采访

第九章 经济与科技类新闻采访
**节 经济新闻采访
第二节 科技新闻采访

第十章 文艺与体育类新闻采访
**节 文艺新闻采访
第二节 体育新闻采访

第十一章 社会生活类新闻采访
**节 社会新闻采访
第二节 灾害新闻采访

第十二章 其他类新闻采访
**节 新闻小故事采访
第二节 特写来访
第三节 报告文学采访
第四节 连续性报道采访
第五节 批评性报道采访
第六节 深度性报道采访
第七节 预测性报道采访
第八节 **性报道采访
……

新闻采访是新闻工作的主要组成部分,是新闻写作的基础、前提和保证,任何想办好报纸、广播、电视、通讯社、网络等新闻媒体的新闻从业人员,无不从加强、健全新闻采访着手。新闻采访学又是新闻学的主要分支,任何对新闻学的研究,也无不从新闻采访学开始。从一定意义上说,新闻采访是整个新闻工作的灵魂。
**节何谓新闻采访
中国乃至国际新闻界对新闻采访所下的定义,众说纷纭,含混不清。譬如,英国有人曾对50名颇有资历的记者作专项调查:请给新闻采访下一定义。结果约有30名记者答不上来,其余记者答案也是五花八门,无一准确。因此,开宗明义,何谓采访,又何谓新闻采访,这是首先要弄清楚的。
“采访”一词始见于东晋史学家干宝的《搜神记序》,比“新闻”一词早出现约三百多年。据记载:“宝撰搜神记,因作序日:若使采访近世之事,苟有虚错,欲与先贤前儒分其讥谤。”在古代,我国从事邸报、小报等工作的人,通常把采访称之为探访,且有内探、省探、衙探之称。从事采访活动的,不仅仅是记者(近代称“访员”、“访事”),史官等也常有此类性质的活动,如汉代司马迁著《史记》,其中相当一部分材料,是根据他亲自采访所得写就的。朝廷为了了解下情、外情,也常常派些官员下去采访,如唐代开元年间,曾专设了“采访使”,代表朝廷“考课诸道官人”;宋朝也有“遣司勋员外郎和岘往江南路采访”的记载(见《宋史·太宗纪》)。但不管怎么说,这类采访还不是真正意义上的新闻采访,至多只是反映出早期采访有点类似收集情报和一般材料的特征而已。
作为新闻工作的专门术语,新闻采访一词则是在近代新闻事业发展的基础上才予以肯定,并具有了充实、完整的内涵。
然而,包括近年来出版的诸多新闻采访学著作在内,对新闻采访所下的百余条定义,都比较繁杂,有的欠科学、欠准确。其中,具有代表性的定义有两类。
一类是,新闻采访是记者认识客观实际的活动,或是主观认识客观的调查研究活动。这类定义虽有一定道理,如它说明了新闻采访是记者主观认识客观的活动,是一项具有某些或部分调查研究性质的活动。但问题在于,这类定义没揭示新闻采访的个性特征:这是什么样的主观认识客观的调查研究活动?它调查研究的目的是什么?等等,都未能明确、清晰地得到概括和揭示。因为任何形式的调查研究活动,都有主,观认识客观的共性,如司法人员审核案情,历史学家考古,机关干部下基层检查总结工作等,
…… 自1923年邵飘萍先生率先出版(又名、发行量已近30万册,180余所高校新闻院系将其作为**教材,欣慰之余更觉得责任不小。于是,尽早编著一本既继承传统特色、博采众家之长,又能体现“面向现代化、面向世界、面向未来”宗旨,新闻从业人员能从中找到方向与方位感的新闻采访学教材,就成了近年内始终萦绕心头的一桩大事。从去年元月起,我无心再揽其他事情,而将主要精力扑在这本教材的编著上。

刘海贵,男,1950年 9月生于上海。毕业于复旦大学新闻系,获硕士学位。长期从事应用新闻学研究和教学,先后出版《现代新闻采访学》、《新闻采访写作新编》等十余部教材和专著,发表论文近二百篇。现任复旦大学新闻学院副院长、教授、博士生导师,兼任教育部新闻教育指导委员会委员、中国新闻教育学会理事、上海市新闻工作者协会理事等职。