本书形成了三个较为鲜明的特色:
其一,这本思想政治(品德)课教学论凸显了实践性。我们大篇幅压缩了学科理论的陈述内容,将原先学科教学论中教学艺术一章的内容,分解成为九章,详细对每一种课堂教学方法进行了诠释,并提出了具体的操作要领。为增强学科教学的有效性,提升政教专业学生的教学实践能力创造了条件。
其二,这本思想政治(品德)课教学论彰显了资料性。资料的缺乏是教学实践中常常困扰教师的一个难题,尤其面对中学思想政治(品德)课教学内容生活化程度的大幅度提高,教材可读性增强的现实,自主学习、合作学习、体验学习、探究学习已经成为新课程背景下的主要教学方式,运用原有的教学方式执教已经力不从心。但是在课改进行中这方面的成文材料又很少,为了便于我们学生和在职教师研究需要,我们广泛收集整理了该学科的*新研究成果。从这个意义上,我们可以无愧地说此书将会是目前中学思想政治(品德)课教学与研究成果的*新反映,拥有它必将有益于中学思想政治(品德)课的教学实践。
其三,这本思想政治(品德)课教学论反映了时代性。我们所处的时代是一个充满活力与竞争的时代,这种竞争*终的表现是人才的较量与人的素质的竞争。我们的

**章 思想政治(品德)课程与教学论的基本理论
**节 思想政治(品德)课程与教学论的历史沿革
第二节 思想政治(品德)课的性质、地位和任务
第三节 思想政治(品德)课教材的认识与使用
第四节 思想政治(品德)课的教学过程、教学方针、教学原则与方法
第五节 思想政治(品德)新课程所倡导的主要教学方法简介
第六节 思想政治(品德)课教学所面临的挑战与对策
第二章 思想政治(品德)课程标准解读与使用
**节 思想品德课程标准的解读与使用
第二节 思想政治课程标准的解读与使用
第三章 思想政治(品德)课课堂教学备课技能
**节 研究思想政治(品德)课程标准
第二节 钻研思想政治(品德)课教材
第三节 研究学生
第四节 制订思想政治(品德)课学期和单元教学计划
第五节 编制思想政治(品德)课教案
第四章 思想政治(品德)课课堂导入技能
**节 思想政治(品德)课课堂导入的基本要求和功能
第二节 思想政治(品德)课课堂导入的类型
第三节 思想政治(品德)课课堂导入技能训练
第五章 思想政治(品德)课课堂讲授技能
**节 思想政治(品德)课课堂讲授的功能、适用范围和基本要求
第二节 思想政治(品德)课课堂讲授的类型
第三节 思想政治(品德)课课堂讲授技能训练
第六章 思想政治(品德)课课堂提问技能
**节 思想政治(品德)课课堂提问的基本要求与功能
第二节 思想政治(品德)课课堂提问的类型与案例
第三节 思想政治(品德)课课堂提问技能训练
第七章 思想政治(品德)课课堂讨论技能
**节 思想政治(品德)课课堂讨论的功能、基本要求
第二节 思想政治(品德)课课堂讨论的准备与组织
第三节 思想政治(品德)课组织课堂讨论技能训练
第八章 思想政治(品德)课课堂组织技能
**节 思想政治(品德)课课堂组织的含义、功能和基本要求
第二节 思想政治(品德)课课堂组织的类型
第三节 思想政治(品德)课课堂组织技能训练
第九章 思想政治(品德)课课堂收束技能
**节 思想政治(品德)课课堂收束的基本要求
第二节 思想政治(品德)课课堂收束的类型及案例
第三节 思想政治(品德)课课堂收束技能训练
第十章 思想政治(品德)课课堂板书技能及仪表教态
第十一章 思想政治(品德)课课堂教学评价技能
第十二章 思想政治(品德)课教学研究技能训练
第十三章 思想政治(品德)课课堂教学运用信息技术技能
第十四章 思想政治(品德)课教育实习
参考文献
后记

韦磊,1976年12月生于安徽六安,2004年毕业于安徽师范大学政法学院,获法学硕士学位,2007年毕业于北京师范大学政治学与国际关系学院,获法学博士学位;现为中国地质大学(北京)思想政治教育学院讲师。近年来主要研究领域为:国外中国学研究。研究特色是立足学术史,从跨文化角度**研究美国中国学,近年来围绕该研究方向在《现代国际关系》《社会》《世界民族》《人文杂志》《新视野》《当代中国史研究》等核心期刊发表论文二十余篇。