本书系统地讲述了产品设计的程序与思维方法,是指导工业设计专业学生理论联系实际进行产品设计实践的教材。产品设计的程序涵盖产品前期规划、设计调查、设计定位、概念提案、方案发展、评估完善和产品推出等各个流程环节。本书从产品设计程序的理论知识出发,将产品设计流程中具体步骤的实施和各种设计方法的应用相结合,帮助学生灵活掌握设计程序和思维方法的应用。同时在知识点中穿插课程思政内容,贯彻“立德树人”教育理念,引导学生知识能力、实践能力和情感认识的综合提升。

001 第1章 产品设计程序概述 001 学习目标与**、难点 002 第1节 设计与产品设计 002 一、设计 004 二、产品设计 005 第二节 产品设计的发展沿革 007 第三节 产品生命周期 010 第四节 产品改良与创新设计 010 一、产品改良设计 011 二、产品创新设计 012 第五节 初识产品设计基本程序 013 一、发现问题阶段 014 二、分析问题阶段 015 三、解决问题阶段 016 四、产品改良和创新设计的基本程序 017 五、产品设计程序模型 017 思考与练习 018 第二章 产品设计前期规划与设计调查 018 学习目标与**、难点 019 第1节 产品设计前期规划 019 一、产品设计前期规划的目的 019 二、产品设计前期规划的内容 020 三、产品设计前期规划的步骤 020 第二节 确定产品机会缺口 020 一、寻找产品机会缺口 021 二、筛选产品机会缺口 022 第三节 认识设计调查 022 一、什么是设计调查 022 二、设计调查任务书 023 第四节 市场调查 024 一、企业调研 024 二、竞品调研 026 第五节 用户调查 026 一、用户调查的方法 031 二、用户分类 033 三、用户模型 034 四、用户调查问题的整理 036 第六节 文献调查 036 一、文献分类 036 二、文献调查的优缺点 036 三、文献调查的注意事项 037 第七节 环境调研 037 一、AEIOU法 038 二、生态设计清单 039 第八节 设计调查的*终目的 039 思考与练习 040 第三章 设计定位 040 学习目标与**、难点 041 第1节 认识设计定位 041 一、设计定位的特点 041 二、产品设计定位 042 第二节 商业画布 043 第三节 故事板 043 一、情境故事描述 046 二、文字故事板 047 三、漫画故事板 049 第四节 产品设计定位 051 思考与练习 052 第四章 概念成型和方案发展 052 学习目标与**、难点 053 第1节 产品概念成型 053 一、草图设计 055 二、产品草模 060 三、概念方案评估 061 第二节 产品设计方案发展 061 一、细节设计 062 二、电脑效果图 064 三、实体模型 065 四、样机开发 065 五、产品与工程制造 069 思考与练习 070 第五章 评估完善和产品推出 070 学习目标与**、难点 071 第1节 产品设计测试评估 071 一、测试评估的准则 072 二、测试评估过程 074 三、测试评估方法 081 第二节 产品设计方案完善 081 一、设计说明 084 二、设计文件和工程文件的转化 085 第三节 产品推出 085 一、知识产权 086 二、专利 090 三、设计合同 092 四、市场跟踪 092 思考与练习 093 第六章 产品设计思维方法 093 学习目标与**、难点 094 第1节 认识设计思维 096 第二节 智力激励类思维方法 096 一、头脑风暴法 098 二、“636”接力思考法 100 第三节 设问类思维方法 100 一、奥斯本设问法 101 二、“5W2H”分析法 103 第四节 列举类思维方法 103 一、属性列举法 104 二、希望点列举法 105 三、缺点列举法 106 第五节 思维导图法 108 第六节 类比法 109 一、异质同化和同质异化 109 二、类比法分类 110 第七节 逆向思维法 111 一、逆向思维的类型 111 二、逆向思维的特点 112 三、逆向思维在产品设计中的运用 113 第八节 SET因素分析法 117 第九节 任务分析法 117 第十节 探测弱信号法 118 思考与练习 119 第七章 产品设计实践案例 119 第1节 产品改良设计实践案例 119 一、案例一 133 二、案例二 141 三、案例三 147 四、案例四 154 五、案例五 161 第二节 产品创新设计实践案例 161 一、案例一 169 二、案例二 175 三、案例三 179 四、案例四 185 参考文献

第1节 设计与产品设计
“设计”作为一个很宽泛的词出现在人们生活的方方面面。可以说,人们目光所及的一切人造物品,我们使用的课桌、手里的钢笔、喝水的杯子,无一不是设计的产物。而设计的范围小到打火机,大到城市环境,简单到一枚纽扣,复杂到宇宙飞船,都是人类有目的设计创造的结果。
一、设计
从历史和词源的角度来看,“设计”一词翻译自英文design,而design一词则来自于拉丁文desegno,这是一个来源于文艺复兴时期的术语,指作品的草图或素描,进而也可以理解为一件作品*根本的理念。
《辞海》中解释,“设”指策划、布置、安排;“计”指主意、策略;“设计”是指按照任务的目标和要求,预先定出工作方案和计划。
从概念上说,设计是“一种以满足人们物质需求、精神需求为目的的创造性活动”。可以说,设计是人类改变原有事物、构思和解决问题的过程,它是人类一切有目的、创造性的活动。它运用科学技术与艺术的结合,设计、创造出为人们生活、工作所需要的“物”,它的*终目的是为“人”。设计创造的物,体现了人们认识自然、改造自然的过程和生活更新变化的过程,所以设计不仅是设计人们所需要的“物”,它还要考虑人与物、人与环境、人与社会的相互协调,而核心是设计中的“人”。
从设计实践的过程来看,设计师通过对科学技术的运用,将人的期望转化为人在工作和生活中所需要的物,物与物之间组成物与环境,而人与物、人与环境又组成了社会。因此,设计的目的就是使人、物、环境和社会之间相互协调,使人类的生活更加美好(图1-1),这是设计的本质,理解设计的本质不仅是一切设计活动的出发点,也是设计管理者在设计活动中解决各种矛盾和问题的基本准则。
所以,设计所涉及的内容和范围极其广泛,它包含了人类对自然科学和社会科学的认知和实践的总和。尽管设计的对象不同,种类繁多,但都是人类的创造性活动。
随着时代的发展,各种设计行业细分层出不穷,如图1-2所示,从工业设计到平面设计和建筑设计,再到近几年兴起的交互设计、用户体验设计,设计的大军在不断扩充,图1-3至图1-6向我们展示了不同种类的设计。这些设计活动和其他相关专业协调配合,*终目标是在提高人类生活价值的基础上与自然和谐共存。

丁媛媛

副教授,任教于潍坊学院机械与自动化学院,长期从事工业设计专业的教学与研究工作,主讲 《产品设计程序与方法》《产品形态设计》等10余门课程,其中《产品形态设计》已在山东省高等学校在线开放课程平台上线。荣获山东省高校青年教师教学竞赛二等奖,并多次在课程思政教学比赛和教学创新比赛中获奖。主持并参与多项教育bu、省部级、市厅级教研、科研项目。指导学生多次在学��竞赛中获奖并获得**指导教师称号。

 

李峻峰

教授,潍坊学院机械与自动化学院工业设计教研室主任,潍坊学院工业设计**(省级工业设计**)负责人,主要从事工业设计专业的教学和科研工作。讲授《工业设计概论》等10余门课程。主持及参与省部级和市厅级纵项、横项课题19项,发表学术论文10余篇,获得省级教学成果二等奖1项。指导学生参加学科竞赛成绩显著。