本教材的创新之处在于客观、公正地评价了杜尚以后20世纪迄今近百年的艺术状况,包括波澜壮阔的先锋运动和现代主义艺术等重要的艺术流派和思潮,以及后现代艺术、新媒介革命乃至网络时代艺术领域风起云涌的种种现象。
“艺术概论”作为一门专业基础理论课,从播音主持、广播电视编导、电视节目制作、数字媒体艺术到音乐舞蹈等所有艺术类专业都将其列为专业基础必修课。传媒类相关专业本身对知识更新的迫切要求与传媒学子对新知的渴望,促使我们编写这本教材。
本教材的体例安排与表述方式是为带领“读图时代”成长起来的新一代大学生进入艺术**精心设置的,不仅适用于艺术类院校,对普通高的艺术概论通识教育课程和广大艺术爱好者也有相当的参考价值。

0 艺术何为
0.1 从“喷泉”门事件说起
0.2 艺术是什么
0.3 为什么要学习“艺术概论”
0.4 怎样学好“艺术概论”课程
1 起源之谜
1.1 关于艺术起源的各种学说
1.2 原始艺术的发生
1.3 艺术的发展
2 本质之惑
2.1 虚构的真实
2.2 感性的形象
2.3 情感的体验
2.4 审美的享受
3 无用之用
3.1 无功利的超越性功能
3.2 社会认知功能
3.3 教育与宣泄功能
3.4 审美体验功能
4 天才的秘密
4.1 艺术家
4.2 艺术创作的性质
4.3 技艺、法则和技术
5 缪斯面面观
5.1 艺术分类概说
5.2 美术
5.3 建筑
5.4 音乐
5.5 舞蹈
5.6 戏剧与戏曲
5.7 影像艺术
6 媒介即艺术
6.1 艺术材料与媒介
6.2 艺术传播与艺术变迁
6.3 网络新媒体艺术
7 有意味的形式
8 充实之美
9 赏心悦目
后记

1 起源之谜
1.1 关于艺术起源的各种学说
对于现代人来说,“何为艺术”在多数时候是一个很容易明辨的问题:一幅油画是艺术品,一只电水壶则不是;舞台上排演的人与人之问的悲欢离合是艺术,小孩子玩“过家家”游戏则不是;创作一首歌曲是艺术活动,喊着号子拉纤则不是……现代社会已经形成了明确的分工,有大量专职的艺术家在为我们创制用于欣赏和消遣的艺术作品。但是,回溯到*早的源头,什么是艺术,艺术活动从何时开始?却都朦胧难辨。原始人刚从猿进化而来时还没有艺术活动,他们只知打猎采果,维持*简单的生存,经过漫长的时间才渐渐会打制简单的工具,而后制作的东西越来越精美、越来越富于想象力……究竟从什么时候开始有了“艺术作品”,从什么时候起人除了满足繁衍生息的基本需求之外还开始创作一些不“实用”但美丽动人的东西来丰富自己的生活?对这些问题的好奇与探究引发了现代学术界对“艺术起源”问题的种种假想和探究。
到目前为止,关于艺术起源的探索已经有多种说法,其中较有影响的是“游戏说”、“巫术说”、“劳动说”,以及“模仿说”、“心灵表现说”、“装饰说”等等。从18世纪到20世纪上半期,学者们普遍有一种思路,认为艺术起源于某种单一的人类动,所以他们致力于去发掘和辨析到底哪一种早期人类活动(游戏、巫术还是劳动?)**演变成后来的艺术。但是“艺术的起源”可能并非来自单一的活动,因为人类的活动是渐进的,动机或目的也很复杂,从功利的求生活动过渡到非功利的审美欣赏,从粗陋的工具制造渐进到精致的器具装饰,并没有一个明白的分割点将“非艺术”与“艺术”活动标示出来,我们很难说哪一件器皿是“**件”艺术品,哪位古人是“**位”艺术家。艺术的发生应该是在混茫交错的早期人类活动中,逐渐由各方面的力量汇聚成一种特殊的文化行为,即讲究形式、表达情感、以审美为主要目的的“艺术”。
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