我校通识教育指导选修课的指导思想被表述为如下的内容:21世纪高等教育所培养的人才,不仅应受到专业的学术训练,而且要形成和谐健全的人格。大学教育应给予学生充分的选择机会,让他们接触不同的事物,使他们能对不同的学科,文化和不同的思维模式保持高度的兴趣和尊重。
本书依据通识课的指导思想以及学生的特点,重在介绍人类学的一些*基本的知识以及探索问题的不同于其他学科的特殊方式,并将人类学的“理解他人、善待他人”的基本态度,“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同” (费孝通语)的文化自觉精神,以及“反思性”的学科特点贯穿于各章之中。

前 言
**章 苦闷的人类学家
**节 研究目的的苦闷
第二节 研究方法的苦闷
第三节 研究立场的苦闷
[原著阅读]马尔库斯、费彻尔:作为文化批评的人类学
[思考与练习]
第二章 人类学研究领域
**节 亲属制度
第二节 经济制度
第三节 政治组织与社会控制
第四节 宗教
[原著阅读](一)雷蒙德·弗思:亲属关系,(二)普洛格、贝茨:昆人的生活,(三)费孝通:礼治秩序,(四)安东尼·沃克:拉祜尼的新年庆典
[思考与练习]
第三章 人类学研究方法
**节 初入田野
第二节 民族志方法
[原著阅读]拉德克利夫一布朗:人类学的比较方法
[思考与练习]
第四章 摩尔根的古典进化理论
**节 摩尔根的问题
第二节 生存技术发展阶段论
第三节 政治形式发展阶段论
第四节 家族制度发展阶段论
第五节 “猜想的历史”
[原著阅读]大卫·卡普兰:文化进化优势
[思考与练习]
第五章 马林诺夫斯基的功能主义研究
**节 基本理论观点
第二节 《西太平洋的航海者》
[原著阅读]露丝·本尼迪克特:研究日本
[思考与练习]
第六章 格尔兹的文化解释理论
**节 深描说
第二节 深层的游戏:关于巴厘岛斗鸡的记述
[原著阅读]马歇尔·萨林斯:本土现代性
[思考与练习]
参考书目