本书是由教育部批准立项的普通高等教育“十五”**级规划教材。
编写一部外国教育史教材,是我多年的愿望。这并不是说此前的教材不适合教学之用或存在种种问题,而是因为,在我看来,尽管作为教育学科的基础学科,外国教育史所包含的史料、史实是相对静态的,但讲授这些史料和史实的人在变,学习这些知识的人在变,更主要的是看待这些知识的思想观念和认识方式在变,因此,就有必要不断重新编写教材,把*近的知识发展成果反映到教材中,使学生始终能站在当代的立场上认识历史,从而不断更新对历史的认识和理解。这样,历史才永远是“鲜活的”、“当代的”。
本书通过对教育起源、学校的出现、希腊城邦教育制度的变迁、罗马共和教育制度的蜕变和中世纪宗教教育的兴衰过程的梳理,探寻人类教育早期阶段的基本形态。而后追溯了现代教育特性的历史来源和形成过程。在现代教育的变迁一编中,**关注了20世纪以来各种反映现代教育特性的运动、各国现代教育制度的演变以及现代教育思想流派的多元发展。 通过本书的阅读,能使读者站在当代的立场上认识历史,从而不断更新对历史的认识和理解。

**编 古代文明与教育
**章 教育的起源与史前教育
**节 教育的起源
第二节 史前教育的社会基础
第三节 史前社会的教育
第四节 史前社会的“成年礼”
第二章 学校的肇端
**节 文明进程与学校的兴起
第二节 古代东方**的世俗学校教育
第三节 古代东方**的宗教学校教育
第四节 学校教育与社会教化
第三章 城邦教育制度的兴衰
**节 荷马时代的教育
第二节 古风时代的教育
第三节 古典时代的教育
第四节 希腊化时期的教育
第四章 共和教育制度的蜕变
**节 罗马共和时期的文明与教育
第二节 罗马帝国时期的文明与教育
第五章 宗教教育的兴盛
**节 中世纪文明的基础
第二节 宗教教育
第三节 世俗教育
第二编 现代教育的历史基础
第六章 人文主义教育的兴起
**节 文艺复兴时期的“全人”理论
第二节 人文主义教育的发展历程
第三节 文艺复兴时期大学的变革
第七章 国民教育的滥觞
**节 宗教改革与国民教育思想的兴起
第二节 国民教育体制在新教**的建立
第三节 宗教改革中各教派的教育改革
第四节 宗教改革时期的中等教育和高等教育
第八章 科学教育的源流
**节 近代科学革命的兴起及其影响
第二节 近代科学教育的萌芽
第三节 实在论教育学说
第九章 启蒙时代教育的演进
**节 启蒙运动
第二节 “新教育”的构想
第三节 教育世俗化与**教育体制的起源
第四节 中等教育的革新
第五节 高等教育的演变
第十章 工业时代教育的发展
**节 工业革命及其影响
第二节 教育思想的多元化
第三节 **教育管理体制的建立
第四节 城市化与教育变迁
第五节 教育心理学化运动
第六节 教育科学化运动
第七节 现代大学制度的确立
第三编 现代教育的变迁
第十一章 现代教育的起源
**节 新教育运动
第二节 进步主义教育运动
第三节 新传统教育思潮
第四节 儿童研究运动
第五节 综合中学运动
第六节 苏联社会主义教育制度的确立
第十二章 现代教育发展中的“逆流”
**节 德国纳粹教育
第二节 意大利法西斯教育
第三节 日本军国主义教育
第十三章 战后教育的重建
**节 战后教育重建概述
第二节 亚非拉**的教育重建
第三节 西方世界的教育重建
第十四章 冷战时期教育的演变
**节 冷战及其影响
第二节 冷战背景下教育面临的挑战
第三节 “人造卫星事件”与西方世界的教育改革
第四节 苏联、东欧**的教育变革
第十五章 当代西方教育思潮的勃兴
**节 现代人文主义教育思想
第二节 人力资本理论
第三节 终身教育思潮
第四节 激进主义教育思潮
第五节 环境教育思潮
附录 外国教育史大事记年表